浅谈中美硕士研究生招生制度特点

牛春艳 牛丽艳

【文章摘要】

社会的发展和知识经济时代加剧了对高层次人才的需要，研究生教育日趋受到人们的关心。中美的研究生招生制度各有特点，本文从招生制度的视角出发，对两国的研究生招生制度做了简单的剖析。

【关键词】

中美；硕士；招生制度

美国的研究生教育经过100多年的发展，研究生入学考试制度形成了独特的系统，相比之下，中国的研究生教育发展的历史较短，考试系统是在不断的改革和完善。因此，学习美国先进的教学理念和经验，我们能清楚地认识到，中国的研究生招生制度和美国的研究生招生制度之间的差距，使我国的研究生招生制度的进一步完善，迈向现代化。

1 美国硕士研究生招生制度及其特点

1.1招生考试管理具有明显的民间性和专业性

美国研究生教育管理典型的分权制体系，联邦政府通过立法的方式影响研究生的招生。研究生入学要求国家没有统一的规定，权力全部转移给各大学校招生单位，作为高等教育机构包括教师委员会，对研究生招生，考试，组织考试招生，培养起着很大的作用。美国的研究生招生具有较大的自主权。美国目前的研究生招生测验，并非是教育行政主管部门进行的国家统一考试，而是由民间组织和管理。政府不会干涉研究生招生录取，招生录取基本上都是由招生单位的自主进行。美国研究生入学考试，被称为GRE，GRE董事会组织入学考试，通过EST，美国研究生院联合会和研究生学院美国研究协会成立该集团。这些机构大多数都是由熟悉研究生教育、大学课程以及考试、心理学等专业人士组成，也有一些教育管理部门的官员。可见，在美国研究生招生考试制度具备 “民间性”和“专业性”特征。

1.2招考对象面向国际

美国的研究生的招生考试对象是面向全球的，美国做到了对人才“海纳百川”，积极欢迎海内外的学生来美进行深造学习，ETS为了方便海外考生报考美国的研究生，在近150个国家和城市的世界各地，成立了1500多个考试中心，入学条件也什么硬性的规则，如：年龄，种族，国籍的限制。这些都说明了美国研究生入学考试是朝着国际化的发展方向迈进，而且，这将是硕士研究生招生考试世界的一大趋向，同时也从侧面反映了美国的研究生招生制度的广泛化和国际化。

1.3招考内容注重学生的综合能力

首先，我们来分析一下美国的研究生招考内容。美国的GRE考试简单来讲相当于研究生入学考试。它包括以下三个部分：通用测试，专业测试，写作。

（1）能力测验，目的在于依据大学毕业生的基本知识和能力水准，对应试者在高级阶段从事学术研究的一般才能和实力做出权衡，而不波及任何专业的特定要求。（2）专业测试是衡量某一学科或专业知识水平和能力，用以评价申请者获得的成绩。学科测验目前分为12个学科， 每门学科的测验试题基本能做到覆盖整个学科领域。这个测验还允许对来自不同院校开设不同课程的考生进行比较，因为这个考试是标准化的。（3）写作是一个独立的、专业的测试，它给了考生一个在受到限制的考试情况下展现本身高水平思考实力和高水平写作才能的机会，而这些本领对于在研究生阶段取得成功是举足轻重的。

1.4录取标准强调综合衡量

美国的研究生录取制度采取“院系负责，自主录取”。研究生招生的相关部门把收到的考生寄送的全部资料下发到各院系，然后各招生院系组成一个专门招生委员会，通常情况下是有不少于三位教授组成，他们通过逐一阅读申请人的资料，并采取逐项打分制，最后根据专业的要求，提出一定的录取建议和意见，在录取前，为了让导师知道研究生的情况，有些院校还要进行一次复试，通过以上的一系列考察，最终确定录取的名单。对于同时向多个学校提交申请的考生来说，如果通常被两所以上的学校录取，那么可以由考生自行决定合适自己的学校。

2 中国硕士研究生招生制度及其特点

2.1招考管理实行集权体制

我国的研究生教育在计划经济的束缚下实行的是“集权制”的教育管理体制，当前的研究生教育模式就是在这种高度“集权化”的管理体制下运行，国家执行计划性和宏观调控并举的形式对研究生教育进行管理，研究生招生的整个过程依据的不是系统的法律规定，而是政府有关部门的“红头文件”，政府对招生单位管的过多，统的过死，计划调节杠杆没有充分发挥它的调节作用。2.2招考对象实行严格限制

依据教育部2006年下发的《全国招收攻读硕士学位研究生简章》攻读硕士学位研究生简章，我国研究生招生报考条件当中有这么一条：“身体健康状况符合要求，年龄不能超过40岁”。

对考生年龄的限制，将一些有能力并且要求进一步深造学习、研究的人“拒之门外”，这无疑是和教育终生化和教育机会均等化的口号背道相驰。仅仅因为年龄让很多有研究潜力的人埋没，这对于个人和国家都是一个巨大的损失，俗话说“学海无涯”学习的道路是终生的，但是现行的教育制度却让很多人失去了继续深造的机会，依据这一点片面的限制个人深造是一个很大的瓶颈和障碍。

2.3招考内容限定课程

纵观我们研究生招生考试的课程，我们业务课的考试在很大程度上是对本科生考试的简单性重复，其次，我们在基础课的题型设计上还比较单一，基础知识考察的题型和理解运用型的题型分布不合理，也就是说，在知识的广度和深度上分布不均匀，我们通常考虑的深度多一点，但是忽视了知识的广度。

2.4录取标准单一

我国在录取上大多数的决定性因素还是初试的成绩。初试成绩的好坏决定了是否能进入研究生院学习的重要依据。作为高一层次的人才选拔考试，综合能力的考察是必要的也是必须的，而且更重要的是要考察学生的科研潜力和继续深造的能力，我国的录取标准除了初试成绩的差别性意外，其余的录取标准那对于大多数人来说都是趋于一致，这从一个侧面反映出我们在制定了录取标准的时候没有充分的考虑个体的差异性因素，没有制定出区分详细资质的标准细则，导致了我们录取的时候唯独只有初试的成绩作为参照物。

我们日益增长的研究生招生数量却难敌急剧下降的培养质量，纵观原因，我们要从根本上去解决，研究生培养作为高层次的培养不光要数量，更要注重质量，我们可以对比美国的研究生招生制度来反思我们现行的研究生招生政策，从而提高的我们的研究生教育水平。

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[6]罗利佳.美国研究生招生考试制度分析[J]，世界教育信息，2007（10）.

【作者简介】

牛春艳：出生日期：1984年1月7日；籍贯：陕西；工作单位：陕西职业技术学院；专业：教育经济与管理：学历：硕士研究生。

牛丽艳；出生日期：1988年2月5日；籍贯：宁夏 ；工作单位：宁夏吴忠利通区金银滩复兴学校；专业：英语：学历：本科学士。