高职英语教学新模式

郭华伟

摘 要：本文针对目前高职英语教学现状介绍了一种新的高职英语教学模式即STEP教学模式。

关键词：高职院校英语教学教学模式

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

近年来，我国高职教育迅速发展，高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分也日益受到重视。目前，我国高职院校的人才培养目标是提高学生能力，培养应用型，技能型人才，而随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，我国与世界各国的融合不断加深，高职院校培养的高端技能型人才必须掌握一定的实用英语技能才能符合国家及社会发展的需要。但是，从目前我国高职英语教学的现状来看，学生的英语水平还远远不能满足社会需要。分析其原因，主要有以下几点：

首先，高职院校招收的学生主要由三部分组成：普通高中毕业生、中专和技校毕业生、高职院校的单独招生。普通高中毕业进入高职的学生具有一定的英语基础，中专和技校毕业生及通过单独招生的学生在进入高职前学过英语，但是基础非常差。综合来看，高职院校招收的学生英语基础和其他高校相比非常薄弱。

其次，学生学习方法单一，缺乏有效的自学能力，听说读写技能薄弱，应用能力差，词汇量少，语法薄弱，语言知识积累不够，缺乏参与意识，习惯被动听讲。部分学生因为英语基础薄弱，产生厌学情绪。

第三，高职英语教学模式老旧，缺乏创新。目前我国很多高职院校的英语教学仍是以教师精讲为主，学生只能被动地接受老师传授的知识，缺乏师生互动。教学方式上还是一块黑板，一支粉笔，或者还有几张简单的幻灯片。可以说，教学模式的老旧是导致了学生厌学的主要原因之一。

针对以上高职院校英语教学的现状，要提高高职院校的英语教学效率，调动学生的英语学习积极性，全面提高学生的英语水平，就必须在教学模式创新上下工夫，必须要找到一套符合高职学生英语基础的，生动活泼的英语教学模式。

“STEP”英语教学模式就是一套针对高职英语教学特点总结形成的一套英语教学模式。“STEP”英语教学模式中“S”指“Situation”情境，“T”指“Topic”话题，“E”指“Experience”体验，“P”指“Practice”练习。它的主旨就是要学生在一定情境下根据一定的话题来体验英语知识点的应用，并在不断的练习中掌握知识点并能熟练应用。接下来，将以讲解一篇题目为“The History of The Olympic Games”即奥运会的历史的课文来介绍STEP教学模式的应用。

“The History of The Olympic Games”这篇课文由三部分内容组成，第一部分讲述了第28届奥运会在奥运会的诞生地希腊雅典举行。第二部分讲述了古代奥运会在希腊的诞生及发展，直到罗马人征服希腊后宣布取消奥运会。第三部分讲述了顾拜旦发起了现代奥运会，以及奥运会火炬及奥运会旗帜的含义。

针对课文内容，授课的情境设定为谈论运动。首先通过让学生回答“Whats your favorite sport？”（你最喜欢什么运动？）来激发学生兴趣，并引导学生掌握基本的运动项目的英文单词，期间通过大量运动图片的展示让学生掌握更多运动的英文单词。接下来带领学生做猜猜看游戏，即通过给出几位运动明星的信息，让学生猜出这位明星是谁，在这个过程中，学生可掌握简单的描述运动及运动明星的句型。然后让学生回答“Whats your favorite sports star？ And Why？”（你最喜欢的运动明星是谁？你为什么喜欢他？）引发学生讨论，并在这个过程中掌握谈论运动的词汇及句型。

以上话题谈论完之后，学生的兴趣被调动起来，教师便可带领学生进入课文的学习部分。课文学习部分的重点是让学生身临其境的感受英语知识的运用。在这部分，教师需要提前搜集并下载大量的相关图片及英文视频，并制作出精美的ppt课件，还要根据需要自己制作部分动画视频，以帮助学生理解课文。此外，课件及视频的制作在内容上要与课文完全一致，但在叙述顺序上有所变化，这既可以保证学生的新鲜感，提高学习兴趣，又可提高学生课前预习的积极性，因为学生若不提前预习，在课上就可能跟不上教师授课的思路或回答不出教师的问题。

在这部分开始时首先让学生观看一下2012年奥运会开幕式的部分视频，让学生猜出这是哪一届奥运会，学生猜出之后播放2012年奥运会会旗入场及火炬点燃的视频，让学生回答奥运会火炬及奥运会旗帜的含义。通过观看奥运会火种采集视频，帮助学生更深刻了解奥运会圣火的含義。接下来教师展示大量的运动项目的图片，带领学生复习奥运会上运动项目的词汇。之后通过教师利用网上下载的资料以及自己整理的资料而制作的视频来介绍奥运会的历史，视频分为四大部分：第一部分讲述古代奥运会的产生及意义。第二部分讲述古奥运的发展及其特点。第三部分讲述现代奥运会的诞生及发展。第四部分讲述女性参与奥运会的发展历程。教师每播放完一段视频，立刻针对本视频提出几个相关的问题让学生回答，在学生将四部分视频看完并回答完所有的问题后，学生也就完全掌握了课文所要讲述的内容。显而易见，此四部分视频内容与课文讲述的内容完全一致，但是其讲述的顺序却与课文不一致，这将在课上充分调动学生的学习积极性，来思考回答教师的问题，与课文单纯由教师讲解相比，此方法能起到事半功倍的效果。

课文学习结束后教师需布置作业，将学生分组，每个组介绍本组“最喜欢的运动项目及本项目的规则和本项目的运动明星”，并制作出PPT课件，在下次上课时每组派一名代表进行宣讲。这样做的目的是使学生在不断练习中对所学知识点加深印象并能灵活的掌握应用。

以上是STEP教学模式应用的一个范例，在日常教学中，教师还可根据讲述内容的不同，合理、充分利用不同的教学手段来辅助教学，如让学生进行情景对话、角色扮演、演讲及辩论等。

STEP教学模式实用性及趣味性强的特点使得它充分适应并满足高职学生英语学习的特点及要求，使得学生的英语水平能在较短时间内能有较明显的提高。

参考文献：

[1]《有效教学十讲》，余文森华东师范大学出版社 2009.10

[2]高职英语的教学现状、特点及方法探讨陈水银湖北生态工程职业技术学院学报 2006，（1）