教师板书要做到的“几性”

刘慧芳

计划性和目的性

教师上课之前，对于板书内容出现的先后、内容间相互的呼应和联系、文字的大小和去留、布局位置的调整、虚实的配合、板书与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的考虑。在进行板书设计之前，一定要认真钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，再遵循形式为内容服务的原则，按照教学目的，有的放矢地进行设计。

脉络性和精悍性

板书可以有效地控制教学进程，其中隐含知识的脉络，教师通过板书的书写、内容的讲解，不但可以使知识系统化，还可以调控教学进程，使之张弛有度。教材内容的高度精练和浓缩，板书得简明扼要、言简意赅。既能概括主要内容，又能体现文章的内在联系，这样才便于学生利用板书进行对文章的回忆，展开联想和想象，从而加深对所学知识的巩固和把握。

整体性和灵活性

根据教学进度的需要，书写时应充分考虑其布局的整体性，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，要留出适宜宽度的“页眉”“页脚”和“页边距”，还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。已经设计好了的板书，应有一定的灵活性。布局上在板面上留有余地，以利某些临时性的板书；内容上适当采取应变措施，主动给学生留有余地，使他们获得“填补空白”的思维机会。endprint