技工院校教学大纲改革探索

张冰林

摘 要：阅读课外资料可以激发学生思维，学生对这些资料产生兴趣之后，再去学习课本时就会感觉比较容易了。本文提出阅读材料是课本知识良好的切入点，以大纲规定的内容作为核心，大纲内外相呼应，从而构成一套新的教学大纲。这种新大纲符合当前技工院校学生实际状况，有利于提高教学效果。

关键词：教学大纲？课外阅读资料？改革探索

面对学生厌学等不利局面，老师们绞尽脑汁，使出浑身解数。他们从课程设置、教学方法等方面积极探索，在教学技巧方面也是各有心得，但是，教学大纲方面的原地踏步却制约了教学改革。下面笔者提出一种教学大纲的改进方案，以期引发各位同行的关注。

一、将课外阅读资料增添进教学大纲是顺势而为

技工院校课本知识的教学往往难以顺畅进行。有些老师刚讲10分钟，学生便睡倒一片。诚然，老师们会在教学技巧、课堂气氛掌握等方面各显神通，但毕竟是单兵作战，难以从教学大纲的高度得到全面的支持和帮助。教学大纲上的概念、公式、结论等怎样才能找到合适的切入点，从而顺利地传播到学生的大脑里。若要学生牢固地识记课本上的知识点，就必须让学生们阅读和思考许多不需要识记的材料。这些课外阅读材料是与课本紧密联系的，却又是妙趣横生的。

二、增加趣味阅读资料就是先耕地再播种

技工院校相当多的学生缺乏良好的思维习惯，他们的大脑就像尚未开垦的土地。在这种情况下，把知识的种子直接撒上去，很难发芽成长，更别谈收成了。当务之急就是要将土地整理好。阅读课外资料激发思维就是耕耘土地。学生对这些资料产生兴趣之后，再去学习课本就比较容易了。学生接触的相关资料越多，他的兴趣就会越浓厚，就会产生很多疑问，而这些疑问的答案就在课本上。于是，学生们会用心地听老师讲解教材，甚至自己会去钻研。这就从根本上解决了教与学难以契合的问题。

三、阅读材料是课本知识良好的切入点

教师讲解大纲规定的教材时，常常因找不到恰当的切入点而无法打开局面。这时，教师要学会利用课外阅读材料来激发学生的兴趣，就是用大纲以外的知识来点亮你要讲授的课本知识。一旦局面打开，老师们就会更加自如地施展各自的教学特长，在此基础上可以逐步深入。大纲外的知识作为窗口，大纲规定的内容作为核心，大纲内外相呼应，相得益彰，形成整体，从而构成一套新的教学大纲。这种新大纲是符合当前技工院校学生实际状况的，将会收到良好的教学效果，也将是教学大纲改革的一个方向。通过这种新大纲的运用，原先晦涩难懂的知识将会揭开神秘的面纱。丰富多彩的科学世界向学生们完全敞开了。他们就会乐于学习，探究课本知识，更愿意超出必修大纲教材到知识海洋去遨游。更多的学生将会加入到读书的行列，激发越来越强烈的学习兴趣。这将是教学大纲改革所期盼的美好前景。

四、有些课外资料可以补充进教学大纲

科学技术以前所未有的速度在发展，新的概念和想象层出不穷，日新月异。大量有趣的、与生活息息相关的课外资料可以作为教学大纲的补充，反映现代前沿科学问题方面的专著、科普读物、期刊、音像资料等都可以选作教学大纲的课外补充材料。教学大纲里一些难点章节需要专门配备相应的课外资料，否则这些难点真的不易攻克。例如，数学课一直是技工院校较难讲授的一门课，尤其是方程这部分。所以讲方程之前，最好先给学生们讲一些“动脑筋”的小故事。这些趣味习题都是来自民间智慧，借此可以引申出方程的概念。再比如，在讲电磁学知识之前，可以让学生们先阅读磁悬浮列车的资料。当他们各自发表着对磁悬浮列车的种种看法时，每个人头脑中也会产生一些疑问。带着这些疑问，学生们对老师接下来的讲解就会认真倾听。有些阅读材料也可以放在课后作为学生知识的扩展。有些课外阅读材料可以在讲授必修知识的同时反复用到。有的材料甚至可以贯穿讲课全过程，教师始终围绕着这个有趣的材料在讲，但得出的每个结论又是教学大纲要求的重点。学生不但可以轻松地理解这些重点，而且还可以不知不觉地记住它们。

五、学习困难学生更需要阅读课外材料

学生越是学习困难，越是对课本知识缺乏兴趣，越应该多阅读趣味性的课外资料。学习成绩差的学生由于缺乏良好的思维习惯，大脑更加需要知识之光长久的照射和滋养。给这些学生单独补课不是根本办法，批评教育也不是长久之计，要靠课外阅读先让他们的大脑活动起来。“学习困难”学生如果能多读些科技资料，他就愿意更多阅读其他书籍，他的头脑就会由麻木变得清晰，也就会变得越来越聪明。

（作者单位：青岛市技师学院）endprint