浅析学生骨干在高校思想政治教育中的主体性

张继东 魏晓文

摘要：随着当代大学教育的不断发展，“以人为本”的教育理念不断深入到高校思想政治教育中，由这一理念也逐渐扩展出激发人自身主体性，积极形成良性互动的教育方式。本文通过对学生骨干及思想政治教育主体性的分析，阐述了学生骨干在高校思想政治教育中作为受教育者，其自身主体性对思想政治教育效果会产生重要影响，并提出了激发学生骨干在高校思想政治教育中的主体性，促进高校思想政治教育创新发展的措施。

关键词：学生骨干 高校思想政治教育 主体性

随着当代教育的不断发展，“以人为本”的发展理念在大学生思想政治教育中不断深入，由这一理念扩展出激发人自身主体性，积极形成良性互动的教育方式。学生骨干是大学生中相对突出的群体，激发学生骨干在高校思想政治教育中的主体性，提升他们在教育中的积极作用，逐渐成为高校思想政治教育的重要内容。

1 大学生骨干群体的构成

目前国内相关研究对学生骨干群体范围界定基本相似，群体内部划分略有不同。大学生骨干群体包括：各级学生干部、党员和入党积极分子、社团协会骨干以及部分专业特长学生。学生干部包括学生会干部、班团委会成员；社团协会骨干包括各级各类社团协会的组织干部；专业特长学生包括在科研、文体活动、社会实践等方面的突出学生。

2 思想政治教育主体性的内涵

思想政治教育主体性是由思想政治教育者的主体性、受教育者的主体性和思想政治教育活动的主体性有机构成的复杂整体。思想政治教育者和受教育者的主体性是在思想政治教育活动中生成、实现和发展的，而思想政治教育活动的主体性依赖和根源于思想政治教育者和受教育者的主体性，是教育者和受教育者主体性的整合。思想政治教育者的主体性包括全面客观的认识受教育者，科学运用教育介体教育方法，以及主动适应改造教育环境和自我教育提升。受教育者的主体性是受教育者作为思想政治教育主体的本质属性，是受教育者自觉认同教育目标和教育要求，独立做出判断和选择，自主调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。

3 学生骨干的受教育者主体性体现

从思想政治教育主体性内涵中可以看出，学生骨干是大学生群体的一部分，他们在高校思想政治教育中属于受教育者。分析学生骨干的受教育者主体性体现必须结合这一群体的普遍特点，只要抓住其特点才能对其主体性进行正确阐述。

3.1 学生骨干具有较高思想政治素质。思想政治素质是人从事社会政治活动的内在基本条件，并渗透于人的其他素质中，起到灵魂和支柱的作用。国内高校的学生骨干群体中党员和入党积极分子所占比重大，使得这一群体思想政治素质较高。他们政治立场坚定，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱社会主义。他们有着较高的政治理想，在不同领域内加强了理论学习，个体和整体的理论水平较普通同学有了较大的提升。他们广泛参与社会实践活动，经受了实践锻炼，确证了理论的正确性和理论学习的重要性。与普通同学相比，更多的社会实践和理论学习使得他们对大学思想政治教育教育目的、内容和价值更加认同。这种认同表现在对教育的接受，教育过程中强制感和约束感减少了，不再产生逆反和抵触心理，并且能够与教育者形成积极互动。

3.2 学生骨干主观能动性强。学生骨干普遍具有积极乐观的人生态度，价值取向的主流是健康向上，形成了正确的人生观和价值观。在正确的人生观和价值观的指导下，学生骨干在学习、生活、社会活动中都有积极主动的态度和行动。他们能够充分认识学习对于人生发展的重要性，无论在专业学习，还是在技能学习中，都能够投入时间和精力，并且能够为自己做合理的学涯规划，用目标和进展督促自己的学习过程及效果。生活中他们能够积极面对人和事物，有效的发挥自身能力，调动有利环境因素，积极面对和处理生活中遇到的困难和挫折，善于团结他人，推动集体建设。社会工作中学生骨干表现出较强的执行能力，对国家和学校各项政策、规章制度能够正确理解并贯彻执行，不埋怨、不抱怨，有大局观。有较强的责任意识，实际工作中善于组织策划，工作过程中控制能力强。

3.3 学生骨干创新能力较强。学生骨干群体的创新能力来源于自身的发展欲望以及广泛的实践锻炼，学生骨干作为受教育者在思想政治教育过程中同样表现出较强的创新能力。第一，他们善于主动理解、接受、扩展思想政治教育内容。学生骨干活跃的思维使得他们更容易的接受并理解教育者传达的教育内容，保证了教育内容的时效性。第二，他们善于运用新媒体新工具有效扩展教育介体，扩大教育效果。网络作为现代生活的一部分，已经成为思想政治教育工作的重要介体，网络工具也日益成为思想政治教育的重要工具。学生骨干对网络的熟练应用，让他们可以有效的利用网络扩大传播教育效果。

3.4 学生骨干有桥梁和纽带作用。学生骨干是教师和学生之间有力的桥梁和纽带，在思想政治教育内容的传达和反馈过程中起着重要的过渡作用。学生骨干与广大学生日常学习生活中融为一体、互相信任，他们可以在教育目的、内容、方式等方面进行良好的沟通。这样的关系起到了承上启下的作用，学生骨干作为中间人在组织同学和学生自我管理过程中对教育者起到了良好的辅助作用，可以有效的开展日常性、事务性的建设工作。同时他们还可以向教育者及时的进行信息反馈，如广大同学的利益诉求以及合理化建议等，促进教育者与受教育者形成良性互动。

3.5 学生骨干有突出的引领作用。学生骨干群体在社会工作、专业学习、社会实践、文体活动等方面有丰富的经历、优异的成绩，在广大学生中属于较突出的群体，学生骨干通过榜样示范、自我教育、朋辈教育等方面在思想政治教育过程中发挥突出的引领作用。高校的各级各类优秀评比活动广大学生树立了学习的楷模，优秀学生的突出成绩影响广泛，容易被同学效仿。学生骨干在学生自我管理中发挥着主导作用，他们是各级各类学生组织的负责人，直接参与学生自我管理，并易于被广大同学接受。学生骨干对同学工作学习生活的指导和施加的有利影响易于被接受，能够起到良好的朋辈教育效果。

3.6 学生骨干能发挥隐性教育作用。目前高校思想政治教育中显性教育多，隐性教育相对较少。学生骨干既是普通学生又相对突出，这种特殊性使得他们可以成为发挥隐性教育的有效群体。第一，学生骨干有较高的责任感，他们的言行往往经过深思熟虑，可以产生言行导向。第二，他们有科学的人生观和正确的价值观，能够正确衡量和评价事物，可以产生价值导向。第三，学生群体的自组织让学生骨干产生一种向心力；同时，学生骨干表现出的良好的观念、意识、行为等又会在学生群体中放大辐射。

4 激发学生骨干主体性，促进高校思想政治教育创新发展

在探讨学生骨干优点的同时，我们也清楚的发现他们存在不同程度的缺点和不足，如一些学生干部表现出官僚化，部分党员理论水平不高，个别优秀学生特立独行等。我们对学生骨干的培养应注重方式方法，用系统的教育激发他们的主体性，发挥优点改正不足，促进高校思想政治教育工作的创新发展。

4.1 筑根基，加强综合素质培养。充分认识学生骨干群体的特点，认真研究分析他们的工作学习生活情况。培养学生骨干坚定的政治素质，采取理论学习、座谈、参观实践等方式，加深学生骨干群体对党和国家政策的理解，提高他们的理论水平，坚定正确的理想信念。加强对学生骨干的学业指导，通过学涯规划、就业指导等形式，让他们明确努力方向，提振奋斗信心。以社会主义核心价值体系指导学习生活，培养学生骨干树立正确的人生观、价值观。

4.2 重方法，持续性培养和集中培训相结合。结合学生骨干构成分析，按照组成学生骨干群体的不同类型学生特点进行有针对性的培养规划。具体的培养计划应注重时间上的长短结合，空间上的多方位、多维度，类型上的丰富，按照教育规律开展对学生骨干的培养和培训工作。建立科学合理的培养体系，持续性培养旨在培养和提升综合素质，解决学生骨干群体的成长问题；集中培训注重抓住特点时间节点，开展有针对性和时效性的提升和拔尖。

4.3 谋发展，为学生骨干搭建学习实践平台。学生骨干能力的提高、综合素质的培养是促进其在思想政治教育过程中充分发挥受教育者主体性的保障。为达成这些目标，还应注重为学生搭建平台，以平台促培养、促提升，平台建设也是搞笑思想政治教育创新发展的组成部分。具体可开展建设的方向如：建设校内外范围的学习实践品牌活动、开展校企合作、开展国内国际交流活动等。通过平台让学生有实践、有提升、走出去、开眼界。

参考文献：

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作者简介：张继东（1980-），男，吉林榆树人，主任，研究方向：思想政治教育。