高年级作文语言表达与修改能力培养初探

杨祖艳

语文是一门集“听、说、读、写”全面发展的学科，主要集中体现在学生的表达能力和写作能力上，语言能力表达的好坏关系着他们写作的好坏。另外，好的文章也是在不断的修改中炼就的。因此，培养小学高年级作文语言表达能力和修改能力尤为重要。

一、学生作文水平低的原因

1.学生缺乏学习兴趣

作文在考试中往往占据比较大的比分，在平时的考试中作文方面分数的丢失，往往会打击不少学生的学习热情，他们没有得到很好的肯定，在以后的写作中就会害怕写作，越怕写就越写不好。另外，学生也要多阅读一些课外书，开阔眼界，家长们不要只是让孩子完成作业，也要多给孩子们看一些课外书，增长知识，丰富他们的头脑，才能积累更多的素材，才能更好地运用到写作中去。

2.老师教学方面存在一定欠缺

教学方法单一，往往局限了学生的思维能力，束缚了他们的想象力，不利于他们发挥。如果只是为了应对考试的话，那提高学生写作能力又有多少意义呢？还有个别老师自身的水平不够，自己都没掌握好写作技巧，盲目地教学生，也给学生造成了误导。老师也要尊重学生，给学生一点自己的空间，如果公然在课堂上批评学生不好的一面，这会大大打击学生的自信心，用商量的口吻在作文中交流，会让学生更加感到亲切，也愿意敞开心扉。

3.家庭也可能影响到孩子的写作能力

不管是城市还是农村，很多家长由于工作繁忙把孩子放在长辈那里，但长辈的思想观念往往太陈旧，只注重考试成绩的高低，也不能过多辅导孩子，不让看电视也不让孩子看其他课外读物，局限了孩子的视野，让写作变得更朦胧。

二、培养学生语言表达能力

苏教版语文教材按照新课程标准的要求，在小学高年级安排了作文练习。为了有助于教学，帮助学生提高作文水平，苏教版语文教材将作文部分编成习作练习，是为了让它跟阅读相结合，在编写思想上更注重于学生的表达能力，重视学生兴趣的培养，让学生大胆地写自己想做的事情，想说的话。苏教版语文教材注重读写结合，阅读得越多，累积的材料就越多，写出来的文章内容就越丰富。教材有专项的习作练习，也适当安排了小练笔，大小结合构成了整套教材的作文体系。小学生作文需要教师逐步地给他带上正确的轨道，但准确地运用书面语言进行表达对小学生来说还有一定难度，这时教师可以指导他们模仿范文进行练笔。学生可以模仿课文的语言结构、方法、表达方式来进行描写。如教学《颐和园》时，教师就可以让学生学习作者的描写顺序，进了颐和园的大门—进了大殿—来到了有名的长廊—走完长廊就来到万寿山脚下—登上万寿山就站在佛香阁前面向下望—从万寿山下来就是昆明湖，教师再按照这样的顺序让学生来模仿写作。苏版语文教材的大作文也都有例文，这些例文都来自小学生，他们用自己的语气表达着自己的情感，让学生读了倍感亲切。这些作文用规范的格式在作文纸上体现，也让学生规范了自己的作文格式。学生们模仿规范的作文格式和课本内容，能让自己在表达能力上有进一步的提高。

三、培养学生修改作文能力

好孩子都是夸出来的，同样，好作文都是修改出来的。在作文训练中，很多老师往往过于注重对学生的指导，却没有在改作文上下工夫，修改作文也是一个很重要的环节，提高学生的作文水平在课后的修改也要做到同样重视。小学生多数是等着老师批改完毕看看老师的评语，很少有人主动地去修改、评论别人的作文。而老师批改时也多数是简单的几句话，达不到让学生产生浓厚学习兴趣的目的。因此，老师在教学时就应该转变教学思想，让学生自己修改作文。学生在互相修改的过程中能自觉发现别人作文中的优缺点，好的就采纳到自己的作文里，同时也注意那些不好的地方，加深印象。另外，教师们要注意在讲评时，要充分发挥学生的主体作用，给学生足够的发挥空间。如果只是老师一味地在那讲，学生在那听，课堂就淡然无味，也会打击学生学习的积极性。而教师和学生共同讨论，能充分地让学生发表自己的意见，提高他们自己的领悟能力，大大提高他们的作文批改能力。让孩子把自己修改的作文念给家长听，我相信会有更好的效果，更能让学生体会到欣赏自己的文章是一件多么幸福的事情，从而培养学生的自信心。

四、结语

通过对孩子语言表达能力的培养，再加上对作文的修改，让学生养成良好的学习习惯，踏踏实实地做好每一个细节，这样才能获得好的结果。[?]endprint