本科毕业设计存在的问题及解决途径探讨

胡娅萍 吉洪湖

摘要：毕业设计是本科教学中培养学生科学研究能力和综合素质的一个重要环节，是对学生在大学阶段所学知识和能力的全面检验，对提升学生的实践创新能力和就业能力具有积极的作用。分析和总结了当前毕业设计的现状与存在的主要问题，提出了科学选题与生动拟题、灵活设置毕业设计过程时间、启发式指导与有效监督、完善并严格执行过程检查和成绩评定制度等解决途径，以期达到提高毕业设计质量的目的。

关键词：毕业设计；生动拟题；指导监督；完善制度

作者简介：胡娅萍（1978-），女，湖北鄂州人，南京航空航天大学能源与动力学院，讲师；吉洪湖（1957-），男，山西临汾人，南京航空航天大学能源与动力学院，教授。（江苏 南京 210016）

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0137-02

毕业设计是本科学生在校期间最后开展的一项非常重要的综合知识应用和实践环节，是对学生所学基础和专业知识以及能力的一次全面检验，是对整个本科教学过程的总结。毕业设计是学生选择并接受与所学专业相关的研究任务，在教师的指导下相对独立地开展科学研究，并最终获得一定研究成果的过程。它与本科前期教学环节的最大不同之处在于它具备鲜明的综合性和实践性。本科毕业设计（论文）的质量会直接反映出高等学校本科教学的整体水平。因此，做好毕业设计工作，对于增强学生就业能力、促进高校教学与科研的整体发展具有重要意义。[1]

近些年来，隨着计算机网络技术的发展，本科毕业设计也开始借助于网络平台进行过程管理。2007年，南京航空航天大学建立了本科毕业设计（论文）网上管理系统平台，[2]将拟题、选题、制定任务书、开题、撰写中期检查报告、论文评审、成绩评定等主要环节置于网络平台上进行操作，这在一定程序上方便了毕业设计过程的管理，也使得毕业设计过程更加规范化。但是由于该系统平台在应对新形势下的毕业设计时还存在不成熟与不完善之处以及对毕业设计的检查监督不到位等原因，导致本科毕业设计教学质量在近年来徘徊不前甚至有时呈现下滑的趋势。[3]这对学校教学质量的提高乃至学校未来的整体发展都非常不利，必须引起足够的重视。

本文根据南京航空航天大学热能与动力工程专业的教学实践，总结当前高校本科毕业设计中存在的主要问题，并对其产生原因进行比较详细的剖析，在此基础上，探讨解决这些问题的具体实施方法和途径，以期提高本科毕业设计的教学质量。

一、毕业设计存在的问题及其原因剖析

笔者自2009年开始任教于南京航空航天大学能源与动力学院，从事本科毕业设计（论文）的指导工作已四年有余。根据笔者在这些年本科毕业设计教学中的经历和经验，可归纳总结出当前高校本科毕业设计工作中普遍存在以下问题：

1.毕业设计的双向选择选题流于形式

选题是本科毕业设计工作之首。目前，毕业设计的选题实行学生和指导教师双向选择的模式。首先由教师在网上平台申报毕业设计题目，申报内容包括题目研究方向、选题依据及背景以及对学生的要求等，然后组织学生在设定的时间段内进行网上选题，最后由教师对每个申报题目进行选题学生的审核选择和确定。

由于毕业设计的网上平台题目申报仅限于规定范围内的文字描述，再加上部分教师对毕业设计不够重视，选题空泛、缺乏新颖性，在题目涉及的研究方向与研究背景等重要信息的描述上也过于简洁，导致有相当数量的题目，学生无法通过申报内容真正了解其内涵，因此，实际上很难按照学生的兴趣、特长和就业导向进行选题。最终学生大多根据教师的职称和资历来选择，而教师对于学生的选择也一般是基于其本科阶段前三年半各门课程的学习成绩。如此双向选择造成的结果就是学习成绩优秀或良好的学生通常由教学经验比较丰富的资深教师指导，学习成绩一般或较差的学生大多由教学经验比较缺乏的青年教师指导，这对于毕业设计质量的提高是不利的。

2.毕业设计研究工作浮于表面

在当前的本科毕业设计中，学生的研究工作普遍存在浮于表面的现象，具体表现在如下两个方面：

（1）有相当数量的学生没有独立自主、认真地进行文献检索、查阅和分析，直到毕业设计的开题阶段还对研究现状、研究思路和方法等知之甚少。部分开题报告的研究背景和研究意义是从已有的相关学术论文中抄录，研究方案则直接将指导教师制定的任务书中的相关内容照搬。

（2）在毕业设计的研究阶段，大部分学生缺乏独立思考，通常是按照指令开展工作，对遇到的问题和困难没有足够时间或懒于或不知如何去探索解决方法，对于毕业设计的研究工作处于“知其然，但不知其所以然”的状态。例如，若采用商业CFD软件进行某工程问题的数值模拟时，学生一般对计算方法、边界条件的设置非常熟练，但不知为何如此设置，如果换一个计算模型，也就不知如何计算了。若毕业设计是实验研究，不少学生的工作几乎都是搬抬实验设备、开关仪器、读取参数等杂事，对实验原理、实验方法、测量原理等基本不了解。可见，有相当数量本科学生的毕业设计研究是处于没有独立思考、接受指令式的浮于表面状态，因此，在毕业设计的答辩阶段，学生以“我也不知道，老师让我这么做的”来回答问题是屡见不鲜的现象。在这种情况下，培养学生的创新能力更是无法企及。出现以上现象的原因是多方面的，具体来说，可归纳如下几个方面：

一是整个毕业设计过程的时间不够。目前本科毕业设计一般从第七学期末开始，但学生的研究通常是从第八学期开学开始，而且正常在6月前就要求完成论文，所以有效工作时间最多仅有13周左右。在这三个多月的时间里，要对某一个研究方向建立认识，完成文献检索、开题、工程设计、论文撰写等工作，是非常紧张的。

二是学生投入的精力不够。本科学生由于临近毕业期间的择业就业、考研复试等客观原因以及不重视毕业设计、抱着“随便弄弄就能通过”的想法等主观原因，在原本就很紧张的三个多月时间内，还不能全身心投入毕业设计研究，自然无法做出高质量的毕业设计。

三是教师的指导不到位。部分教师由于在思想上不够重视以及科研、课堂教学任务繁重等原因，对本科毕业设计的指导不够多、也不够科学，还有的教师将大部分指导工作交给研究生来完成，对毕业设计的开展有负面影响。

3.进度检查与成绩评定制度不尽完善

目前，毕业设计的进度检查仅有4月中旬的中期检查，采用抽查方式，组织院系主管教学的领导、经验丰富的教师以及教学督导组成员对被抽检学生的毕业设计工作进度进行检查。这对于督促学生按计划完成毕业设计具有积极作用，大部分学生能按要求通过中期检查，也有小部分学生进度明显滞后，中期检查教师会对学生及其导师进行提醒、建议或警告，但之后就基本不采取其他督促的措施了，因此这部分学生出现论文评审不通过、答辩不通过或延期答辩的可能性较大。

在毕业设计成绩评定中，除了研究任务没有完成或抄袭论文者会被评为不及格、延期答辩，其他三个等级包括优秀、良好、中等的人数大致是按比例来分配的，而且不主动申请优秀论文的学生成绩最高只能是良好。这种评定方法比较呆板，而且不是真正基于毕业设计和论文的完成情况与质量，有可能使部分优秀的毕业设计（论文）没有得到应有的肯定，这对于毕业设计（论文）教学质量的提高也是不利的。

二、解决问题的方法和途径

以上分析总结出的种种问题，如果不加以解决和改善，当前本科毕业设计的质量将无法提高。笔者根据四年以来的亲身教学经历和感悟，建议从以下四个方面着手解决。

1.科学选题与生动拟题

在毕业设计选题方面，建议采用科学选题与生动拟题结合的方式。科学选题要求指导教师以非常认真和严谨的态度，从研究项目中分割出相对独立的小块研究任务，其难度要适合于基本上没有科研经历的本科学生，不能是已完成研究的简单重复，也不可完全没有任何研究思路和方案，指导教师应在选题前確认并保证研究的可行性。毕业设计的研究任务需要具备一定的挑战性，也应该是通过努力可以完成的。毕业设计题目的研究工作量也应适中。

如何把毕业设计题目表述出来，能让学生理解并能与所学专业课知识联系起来，也是非常重要的环节。建议将毕业设计网上管理系统平台中的申报题目模块功能改进和扩展，要求指导教师以图文并茂的方式详细、生动地描述每个毕业设计题目的研究背景、研究意义和研究内容等，使得大部分学生能真正基于选题本身和自身兴趣、特长与需求等进行选择。在管理平台上的教师介绍部分，也应要求指导教师尽可能完整地填报其研究方向、研究成果等，有助于增进学生对教师研究经历的了解。

另外，还建议学院组织具有丰富教学经验的退休教师对每年的毕业设计选题和拟题进行严格的检查与审核，督促指导教师认真完成立题工作。

2.灵活设置毕业设计过程时间

经前文分析可知，在目前规定的时间段内要以较高质量完成一项具有一定挑战性的本科毕业设计，对于大部分学生来说，是难以实现的。因此笔者建议以灵活、机动的方式适当延长毕业设计过程的时间。以能源与动力专业的学生来说，据笔者的调查结果，大多数人在第七学期的学习课程已比较少，学习任务比较轻松，若能将这部分时间用于毕业设计，则对学生实践能力的培养、毕业设计的顺利完成大有裨益。事实上，本硕连读和保研学生的毕业设计成绩总体较高也主要是因为他们大多在第七学期甚至更早就进入毕业设计题目的研究，有充足的工作时间。

建议设置毕业设计的最早和最晚选题时间，最早时间不可在第七学期的中期之前，最晚时间不可在第七学期期末之后。对于已经满足毕业设计资格的学生，鼓励其尽早选题和开题。对于选题较早的学生，指导教师可在保证可行性的条件下适当增加毕业设计的难度和工作量，并可对学生的设计工作提出更高程度的要求，比如具备一定的创新性等。所有毕业设计学生的论文答辩时间可保持目前状态不变。

3.启发式指导与有效监督

为了扭转当前本科毕业设计研究浮于表面的局面，建议教师从以下两个方面改善毕业设计的指导工作：

（1）采用启发式的指导方法。对学生毕业设计过程中遇到的困难，尽量多给学生提出如何解决的建议，而不是直接给出解决方法，鼓励并引发学生进行独立思考、探寻具体的方案。如此指导既可真正锻炼和培养学生的科学研究、实践创新能力，也可在一定程度上减轻指导教师的负担，可以说是双赢的方法。学生若能通过自身努力解决某个问题，自信心会增强，对科研更会产生浓厚的兴趣。需要指出的是，教师的启发式指导对教师本人提出了很高的要求，如果教师对研究的任务没有进行深入思考，就无法提出具有建设性和可行性的、合理的建议，甚至可能把学生引入错误的方向。因此，教师必须深入掌握毕业设计的研究思路和方法。

（2）采用有效监督的方式。建议指导教师利用比较密集的进度检查对学生的毕业设计过程进行监督。考虑到毕业设计有效研究时间较短以及本科学生对科学研究的不熟悉，一般来说，指导教师每周应至少检查一次学生的进度。检查时，学生需要提供具体的研究成果，比如设计图或算例结果或实验数据等，向教师汇报，还需提出下一阶段的研究计划。另外，特别需要强调的是，指导教师应加强监督学生在前期的文献检索、分析和英文文献翻译方面的工作，引导学生独立自主进行，必须坚决杜绝学生抄袭文献分析报告以及使用翻译工具对英文文献进行翻译。

4.完善并严格执行检查、成绩评定制度

在学校对毕业设计的管理方面，建议增加对毕业设计进度进行抽查的次数和力度。首先，在开题阶段，应设置有效的检查。对学生提交的开题报告进行重合度检测，不符合要求的，退回修改。开题之后的正式研究阶段，建议每月对部分学生的工作进展进行一次随机抽查，确保每位学生在提交论文前至少被检查一次。对检查不合格者，下次还必须进行检查。若两次或以上不合格，建议延迟答辩。

在毕业设计成绩的评定方面，建议取消目前成绩等级按比例分配的方式以及未申请优秀论文答辩者不可评优的规定，将成绩等级比例仅作为参考，真正从毕业设计工作和论文的质量出发，主要以论文评审意见以及答辩表现作为依据，对每位学生的毕业设计工作给出公平、合理的考核成绩，既充分发掘并肯定优良的毕业设计工作，又不可使质量差的毕业设计蒙混过关。

三、总结

本科毕业设计是高校教学中培养学生综合素质的关键环节，对提高学生实践创新能力和就业能力以及高校的教学质量等具有重要的意义。本文从选题、指导、监督以及管理方法等方面总结和分析了当前本科毕业设计中存在的主要问题及其产生原因，针对这些问题，提出了科学选题与生动拟题、灵活设置毕业设计过程时间、启发式指导与有效监督以及完善并严格执行检查、成绩评定制度等解决方法。这些方法有望进一步规范本科毕业设计过程，并充分调动学生的积极性和主观能动性，以期达到提高毕业设计（论文）质量、获得良好的毕业设计效果的目的。

参考文献：

[1]朱文君.关于本科毕业设计指导方法的几点思考[J].计算机教育，2007，（12）：20-22.

[2]单勇，张靖周.工科毕业论文质量保证体系的探讨[J].科技资讯，2008，（13）：183-184.

[3]孙艳京，李光永，杨培岭.提高本科毕业设计（论文）质量的思考与实践[J].高等农业教育，2005，（9）：54-56.

（责任编辑：孙晴）