浅议中学历史教学

2014-06-30 05:03李燕
都市家教·上半月 2014年5期
关键词:知识结构板书中学

李燕

【摘 要】在中学的教育教学中,历史做为一门重要的人文学科,有着特殊的使命和不可替代的作用。本文从三个方面浅谈中学历史的教学。

【关键词】中学历史;历史教学

在中学的教育教学中,历史做为一门重要的人文学科,有着特殊的使命和不可替代的作用。这是每一个从事历史教育的工作者,尤其是中学历史教师所必须明确的。历史学科内容的过去性是毋庸质疑的,也是人所共知的,无论从时间上,还是从空间都与学生有相当的距离。那么,如何缩小这种距离,使学生从思想感情上更乐于学习历史,更善于学习历史,而且从中接受熏陶,完善自我人格呢?丰富的历史知识本身就包含着丰富的思想性,具有巨大的教育作用。

一、加强教师自身的教学基本功

(1)一堂课的优劣和教师的自身素质有着千丝万缕的联系。作为历史老师最先应该把握所教历史课的整个体系,应具备扎实的专业基础和完善的知识结构,这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面:一是要有贯通古今的通史知识结构;二是要有熟悉中外的全球史知识结构;三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。

(2)历史教师的语言也有相应的要求:既要生动、具体,又要准确、无误;既要通俗易懂,又要有时代性;既要有文采,又不失质朴风格;既要逻辑严谨,又要有节奏感。但要达到上述要求,教师必须重视教学语言的培养和训练。

(3)历史教师的板书、板画是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程,既是一种教学艺术再创造的过程,又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等,这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题,这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后,再掉转头去板书,而非边说边写,板画。

二、历史课教学是对学生进行思想政治教育为目的

历史课教学不只是对学生进行历史知识的传递,更关键的是对学生进行思想政治教育,从历史事件中悟出人生的哲理。目前,我国的改革已经进入了一个新的阶段,社会正处于一个转型期,因此更应当重视思想教育工作。

(1)潜今入古,进行爱国主义教育。历史是史实的沉淀,每个历史事件都有其具体性、特殊性,但也往往具有现实性,教师要善于寻找共性、把握共性,从现实加以阐述,让学生更自然的走近历史,产生共鸣。用我国古代的经济文化、科学技术在很长时期曾在世界上遥遥领先,处在世界前列的史实,激发学生的民族自信心、自豪感,使他们决心立志用自己的聪明才智为祖国增加新的光辉史页。利用学生的好胜心理,讲述我国的世界之最。如:春秋时期鲁国天文学家作了哈雷慧星的最早记录,东汉张衡推算出圆周率的精确度等等。以此,来激发学生的爱国主义热情和奋发向上振兴中华的献身精神。历史学不仅是对学生进行唯物主义教育的极好教材,而且还是对学生进行民族自信心和自豪感教育的好教材,如:教师在讲至岳飞、文天祥等人物时,可以声情并貌,大力歌颂他们的无私无畏、不屈不挠的精神和品格;讲到纣王、隋炀帝等暴君时,同样可以对他们进行无情的鞭挞。再者,驱逐倭寇、九战九捷的戚继光;决心严禁鸦片的林则徐;率领舰队顶风冒雨、劈涛斩浪打败荷兰殖民者,收得台湾的郑成功;杨靖宇、左权……这些英雄人物,无不从心灵上给学生以强烈震颤,激发他们的民族自信心和自豪感。

(2)运用多种教法,对学生进行美的教育。知识的积累中循序渐进的,若能以旧知识为基础,相机导入新知识,就能相应减低新知识的难度,更能引发学生的举趣。如:在讲述《封建文化的高峰——光耀千古的文坛》时,就要先给学生朗诵几首以前学过的诗,让他们对号入座,激发其学习兴趣,紧接着讲述诗人的生活背景,而且着重讲述诗人的爱国情怀,这样学生在感受诗歌意境美的同时,更将诗人忧国忧民的情怀牢记于心,净化了学生的心灵,感受了美的教育。所以说在历史教学中,教师要勤于积累资料,并善于创设情景,让学生每上一节课都有新感觉、新发现,并始终保持浓厚的学习兴趣,这样学生才能在愉快的氛围中拓宽视野,从中受到教育。

三、鼓励学生阅读历史课外书,撰写历史小论文来培养兴趣

老师讲了学习中国近现代史的目的后,要求学生在课后看一些有关的书籍,并写一篇700字左右的小论文,期末交上来。学生课外的兴趣很广泛,许多学生都喜欢看历史读物。学生们说,看课外书能学到许多课本上学不到的知识,开阔了视野,培养了兴趣。有的学生关注历史战争,有的喜欢兵器知识,自己制作了不少舰船及其他兵器的模型。他们的小论文虽然稚嫩,但从选题上可以充分看出,学生们喜欢历史,关心时事,具有蓬勃的朝气和少年壮志。更何况写小论文本身就是对学生学习能力的一种很好的训练。

总之,历史教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况,采用不同的教学方法,尤其要重视学生的主体地位的体现,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,让学生主动地去学,而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点,引导学生去掌握良好的学习方法,使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识,进而提高教学质量,使课堂达到预期的教学效果。

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