提高高中历史作业的有效性

王引

摘 要：针对现在高中历史作业中存在的问题，笔者认为高中历史作业应该有所创新。本文着重从作业形式和作业目标两方面进行了深入的阐释，在实践层面上提出了一些创新的策略，以适应新形势下高中历史作业的需要，激发学生做作业的兴趣，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，提高高中历史作业的有效性，为培养国家的合格公民奠定基础。

关键词：高中历史 作业 创新 有效性

高中历史作业是检验教师教学效果和学生学习效果的重要手段，是课堂教学的有益补充和有效反馈。然而，目前高中历史作业的现状却令人担忧。诸多教师为了提高历史考试成绩，在历史作业上沿用了“默写”的方式，使得学生摆脱不了死记硬背的学习模式。而繁重的练习，也使得历史学科无法摆脱题海战术，这样的历史作业在高考面前肯定会败下阵来。这一切不得不让人有所反思，高中历史作业的创新势在必行。

结合自身的教学实际，笔者认为应从以下几个方面来进行作业创新。

一、高中历史作业要有形式上的创新

现有的高中历史作业大致有如下几种：配套练习、试卷、辅导用书的相关练习等。其功能是督促学生巩固已学知识，提高学习成绩。无论是练习，还是试卷，无非是填空、选择和材料解释这几种题型。学生从高一到高三接触最多的就是在这几种形式的作业题，其实教师和学生都陷入了对历史学科的认识误区：认为历史学科是一种可以通过做题来提高成果的学科，而要做题就必须要“死记硬背”。这种做法严重伤害了学生学习的积极性，为此，根据现在教材的编排，笔者认为历史作业在形式上应做如下创新：

1.历史制作类

针对历史学科的特点，教师有针对性地引导学生制作一些相关的图表、模型、课件等，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习历史的效率，提高学生动手、动脑相结合的综合能力。比如在讲授历史人物孔子时，笔者让学生按时间顺序，把孔子生平的重大事件及影响编写成历史大事年表。这样，学生不仅掌握了基础知识，还学会了编写历史大事年表的方法，对历史的概括能力也得到了一定的训练。

2.历史活动类

可以进行历史探究、历史调查、模拟情景剧场等活动，开展辩论赛、历史故事比赛等，通过这些丰富多样的历史活动，调动学生学习的积极性。为了开展活动，学生会主动查找资料进行归纳概括，这不仅可以弥补教材的不足，拓展学生的历史知识，还能训练学生运用知识的能力，培养学生的创新思维。

现有的教材都附有探究活动课，但在平时的教学中，很少有人把它当作历史作业去做，即使去做也只是流于形式，没有真正落实到位。笔者根据教材的安排，不失时机地把这些活动充分利用起来。比如在讲授“汉代的儒学”中“科举制的文化影响”后，笔者没有找一些练习来让学生死记硬背，而是把学习与探究“科学制度的利与弊”作为作业，给学生分组，并对活动加以详细说明，在活动过程中相机加以指导，最后以辩论赛的方式完成了这项作业。通过查找资料、交流和辩论赛等形式，让学生不仅了解到科举制度的产生和演变，还对科举制度的影响提出了自己独到的见解。

3.历史习作类

历史的作业不见得就是枯燥的习题，可以让学生就某一观点写一篇历史小论文；选择一位人物，为其写一篇传记、讣告或颂文；专访一位历史人物；写一些电影评论、书评、史评、画评、读后感等。同学们对写人物传记非常感兴趣，纷纷为自己或者自己熟悉的人物写起了传记。比如有的同学把自己的成长经历同祖国的强大联系在一起，在他的个人传记中用了如下小标题：五彩缤纷的学前时期；“神五般”的小学生涯；心怀学习、心系天下的初中阶段。

历史习作真正体现了历史学科的综合性特点，将历史知识的积累、历史现象的分析、历史材料的收集和整合、语言表达能力的训练融为一体，更有利于学生史论结合能力的提高。

这些形式多样的作业给学生带来了很大的选择和发展空间，同时开发了课程资源，丰富了作业的内容与形式。

二、高中历史作业要有目标上的创新

《普通高中历史课程标准（实验）》指出，要通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。如今的高中历史作业大多以知识点为学习目标，训练学生的各种做题能力，偏离了新课标的初衷，针对这种现象我们必须要有目标上的创新。

1.高中历史作业要体现人文性

作为一门人文性学科，其学科的特点早已决定了历史作业的人文性特点。在现有教材中，很多作业考查的往往是最简单的基础知识。比如对于唐代的杜甫，一般的作业往往考查他的诗被称为“诗史”这一基础知识，而没有关注他及他的诗作被称为“诗史”的由来。笔者在讲授这一课时要求学生选择这一时期的一位代表人物，并要论述为什么要选择他，他所处的历史环境是什么样的？他采取什么样的方式表述自己的主张？他想表达什么样的价值观念？通过这样的探索，学生既要运用历史知识，又要具备一定的文学鉴赏能力，在做作业的过程中，学生发现杜甫的诗作表达出沉郁的风格，表现了杜甫普度众生、为民请命的人文精神以及历史学科的人文特性，这些在学生的心里留下了深刻的印迹。

2.高中历史作业要有开放性的评价

以往的作业都有统一的标准答案，学生都唯答案是从，这样很容易扼杀学生的思想，不利于培养学生的创新思维，更不利于提高历史教学的有效性。此外，在高考试题中，开放性评价的题型也越来越多。这就要求高中历史作业要开展开放性评价的尝试，教师要善于凭借开阔的文化视野，启发学生联系生活实际，灵活运用已有的文化成果，讨论探究历史问题的本质，提出自己的观点与看法，从而培养学生的创新精神和发散性思维。

笔者在讲授“抗日战争”相关知识时留给学生这样一份作业：你认为“抗战”造成的最大损失是什么？是发展时间、人口和财富，还是民族的尊严？请用简明的理由说明自己的观点。联系日本处理战后遗留问题和反思侵略行为的态度，你有什么感想和认识？这种开放性的历史作业，有利于引起学生对现实的关注，从而促进学生思维能力的提升。

3.高中历史作业要为培养合格公民奠定基础

学生不仅要在课堂上学习历史，教师还要引导学生走出课堂，走向家庭，走向社会，联系生活实际，让学生在调查探究中学习。因此，教师在作业设计上必须坚持培养学生的历史批判能力，让学生在广泛阅读相关历史资料的基础上，真实地反映社会问题，正确地看待历史问题，把握历史规律。

比如在讲授“中国近现代社会生活的变迁”时，笔者要求学生做一做探究性课题，从衣食住行中任选一项，了解自己身边的历史，关注家乡的变化。有的学生从“当地饮食习惯的变迁和发展”角度关注家乡的变化，从当地的饮食分布、品种、质量等各方面进行了内容广泛、形式多样的调查。这样的历史作业不但激发了学生的学习兴趣，还使学生在关注自身、关注当前社会历史的同时，增强了社会责任感。

三、结语

历史作业是实现课程目标不可忽视的关键环节。高中历史作业应该在形式和目标方面有所创新，变得灵动、丰富、精彩，从而真正达到培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，为实现历史教学的高效性，为培养国家的合格公民奠定基础。

参考文献

[1]华凤岩.历史新课程：教师设计作业有效性的反思[J].中学历史教学参考，2005（12）.

[2]余柏青.期待历史学科作业设计的改革[J].历史教学，2011（1）.