新课改下的高中英语教学

巢奎鸥

摘要：新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好地适应新时代英语教育的要求。

键词：新课程；高中英语；教学改革

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0038

教育部颁布的《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。

一、高中英语教学中存在的误区

1. 自主学习和合作学习流于形式

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：

（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效，从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

（2）合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。

2. 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。

（2）阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。

二、高中英语教师为适应新课程要更新教育观念

1. 要树立面向未来的观念。我们唯有选择未来，才能培养未来社会所需要的外语人才。因此，我们每位英语教育工作者都应在教学实践中不断地超越过去、超越自我、超越对手。要以创新为不断的灵魂，确立人才培养的新思路、开创人才培养的新形式、谋划人才培养的新举措。

2. 要树立资源共享的观念。网络条件下的教学需要广泛交流，扩大开放，可以说开放性贯穿于网络教学的始终。在这种情况下，作为一名英语教师，毫无疑问需要在开放性上下功夫，在资源共享上下功夫。不仅要广泛吸纳他人的知识、信息、好的做法，而且还要注重交流。不仅要与同行交流，而且还要与学生交流，及时捕捉学生的思想火花，与学生产生共鸣。

3. 要树立“以学生为中心”的观念。教与学本身是一种双边关系和互动活动，需要给学生提供其自我表达、实践英语的机会。何况随着英语的现代化，教师的传统角色——知识的传授者已经淡化。这就需要广大教师树立“以学习者为中心”的观念，将自己的职能由“教”变成“导”，确立一切教育教学活动都必须服从服务于学习者自主学习的指导思想。从而自觉地调整师生关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人、完成知识的教授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。只有这样，才能符合现代化英语教学发展的方向。

三、优化高中英语课堂教学，提高教学效率

1. 教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，营造和谐融洽的氛围：在教学过程中，教师应注重与学生的沟通，建立良好的师生关系，经常和同学一起研讨学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生大胆表达自己的体验和想法，对学生表现出的创造性思维，教师应多鼓励，多支持。学生在课堂上回答教师提问时，也许会因为会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的影响，很难准确地回答问题。这时，教师要给予充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做的不好，只要有可取之处，也应予以肯定和表扬，再指出改进之处，使学生在克服困难的过程中既受到锻炼，又得到提高。

2. 教师要努力提高自身素质，讲究语言的艺术性：纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。因此，教师要努力提高自身素质，多应用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语，这样才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。英语中的语调一般有声调和降调，如果在课堂上采用变换语调进行教学，学生就注意力集中，反应灵敏。另外，英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生距离，这不仅使课堂的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中愿学、乐学，巩固所学的语言知识。

3. 激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性：为了激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性，教师在教学中必须结合教学实际、学生实际，精心设计阅读教学过程。为理解课文内容。可以让学生各抒己见，展开激烈讨论，并及时表扬积极回答问题的学生，鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。另外，教师还可运用多媒体手段，根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景，来调动学生的学习热情，帮助学生在英语的氛围中用英语去理解、去思考。教师要鼓励学生方便自己的见解，允许学生争论，以充分调动显示详细的积极性，激发学生学习兴趣。

4. 采用新的教学方法，精心设计教学过程：在教学中，教师应注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角，让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会怎样能获得知识地方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。另外，在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主题性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想法设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

5. 在探索性教学活动中培养学生的创新能力，激发学生的成就感：心理学试验告诉我们，精巧的问题能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问设计不仅要以某些知识点的落实为目的，还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题，激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。因此，教师在课堂教学中要注重提问的艺术性，设计课堂提问要有目的性、计划性、启发性和层次性；充分把握问题的广度、深度、坡度、难度，以引起学生的积极探索，并在探索活动中培养创新能力。另外，还可以要求学生们课前先预习，找出知识点。课后整理总结笔记，并发现重难点。

6. 加强对学生综合语言运用能力的培养。为了适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。

（1）要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时，在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。

（2）加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。

新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，如何配合《英语课程标准》，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，是值得每个英语教师思考的问题。面对教育改革和新课程标准的实施，必须切合实际，更新教学思想，转变教学模式，逐步培养学生的英语综合能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。

（作者单位：内蒙古通辽一中 028000）