开展网络教研 提升师资水平

陈耀

开展网络教研，营造浓厚教研氛围。神农架地处偏僻，交通不便，学校分布较散，教师流动较少，常规教研活动往往局限于一校一科之间，这些问题极大制约着神农架林区教育教学水平的发展。为了改变这一现状，神农架林区教育局在2009年确立了“立足常规教研，推进网络教研”的工作思路，借助“班班通”工程的实施，大力开展、深层推进网络教研活动，充分发挥网络优势，极大拓展了教研空间，为教师开辟了一条互动学习、交流研讨、提高业务素质的新途径。

以转变传统教研观念为前提，提高教师的思想认识。开展网络教研离不开硬件，比硬件更重要的是观念的转变。在推行网络教研活动之初，部分教师尤其是年龄偏大的教师存在一定的抵触情绪，在这种情况下，神龙架林区大力宣传开展网络教研的必要性。各学校积极开展网络技术培训，对于部分年龄偏大的教师，安排懂技术的年轻教师手把手进行指导，保证所有的一线教师参与网络教研活动。同时，为了建立正常、稳定的网络教研工作秩序，神农架林区教育局逐步建立并完善了一系列规章制度和操作流程，力求网络教研活动工作制度化、规范化，让各级、各层次发挥最优的组织作用和管理效能。

以搭建三维网络平台为基础，加强教师间、学校间的互动交流。2013年，神农架教育局出台了《神农架林区中小学城乡联校实施方案》，城乡学校结对组成共同体，推行四位（即城乡联校共同体、教师个人博客、校级博客圈+全区教师博客圈、即时在线交流平台）一体的三维网络教研模式，进一步提升网络教研的针对性、实效性。在条件许可的情况下，尝试性开展校际网上同步课堂，实行跨区域的网络教研。通过教研平台的构建，让教师打破时空和地域的限制，促进区域教育均衡发展。

以丰富网络教研资源为根本，实现教研成果的共享。网络教研之所以能够吸引教师，就是因为教师能从中有所得、有所悟。神农架教育局在推行网络教研之初，就确立了教育局统筹协调、学校协助管理、教师主体参与的管理思想，让教师们在网络平台上就教研问题各抒己见，同时引导教师将自己的经验、教训发表在个人博客上供大家参考。据不完全统计，全区学校绝大多数一线教师建立了个人博客，加入“新视野@”博客圈的全区教师比例接近80%，发表文章12756篇。林区实验小学在此基础上辑录了《教师优秀博文选》，实验初中辑录了《且行且思》教学反思集，高级中学辑录了《教学反思集萃》。

2013年，神农架林区教育局调整思路，以课堂教学为中心开展网络教研活动，与区外多所中小学联合开展网络联校教研活动，区内部分学校开展了多次课堂教学网络教研活动，目前，乡镇中心学校与辖区内村级小学已实现片区网上教研。城乡共同体建设活动开展后，区内三个共同体间的网络教研走进一线，工作针对性更强，效果更加显著。

建立教师补助奖励机制，调动教职工工作的积极性。经过神农架教育局的努力争取，林区党委、政府高度重视教师队伍建设，将已经出台的各类补助奖励制度进行整合，建立了全区骨干教师补助奖励制度，与湖北省出台的农村义务教育骨干教师补助制度配套实施。神农架林区政府印发了《林区人民政府关于建立中小学幼儿园教师补助奖励制度的通知》，每年安排350万元资金予以保障。

建立了六项制度：全面落实省级农村义务教育骨干教师补助制度；建立区级骨干教师补助制度，在确定享受省级骨干教师补助人员的基础上再评选区级骨干教师并给与补助；建立教师定期表彰制度，每年教师节表彰“园丁奖”20名、“育才奖”10名、“创新奖”10名、“学生最喜爱的好老师”20名；建立艰苦边远岗位补助制度；建立在职在岗教职工基础收入补助制度；建立教育教学质量激励制度。

（作者系神农架林区教育局局长）

（责任编辑 杨 靖）