“三生教育”书写最高价值人生

罗崇敏

大家知道，哲学要回答的是两个问题：一个是世界观的问题，一个是人生观的问题。应该书写什么样的人生就是回答人生观的问题。我认为，我们应该书写有思想的人生、有能力的人生、有大爱的人生。

我思故我在：有思想的人生

法国哲学家笛卡尔说：“我思故我在。”怎样理解这一哲学观点？“通过思考意识到我的存在”；“由于我思考，所以我存在”。也就是说，当我怀疑一切事物的存在时，我却不用怀疑我本身的思想，因为此时我唯一可以确定的事就是自己思想的存在。没有思考的人生，是没有意义的人生。现在，不少大学生从小被家长、教师取代了思想，学生、家长和教师又被政府“代理”了思想，或者说，使我们失去自由之思想、独立之人格、个人之意志和创造之能力。

有思想的人生，就要有质疑的头脑和独立的人格。对人、对事、对社会、对自然、对宇宙，要善于质疑和反思。不要被领导的谎言所欺骗，不要被大师的狂言所收买。具有独立人格的人，是有自由意志的人，不依赖于任何外在的精神权威，也不依附任何政治权威，在真理的追求中，具有独立的判断能力，在政治参与中具有独立自主的精神。具有独立人格的大学生，要有独立思考，独立实践，独立控制情绪的能力，有较强的理性精神，始终坚守自己的价值观，释放社会正能量。具有独立人格的大学生，一定是胸怀宽广、海纳百川，不为自己的名利去干预别人的事情，不以自己的意志去束缚任何人，能充分尊重他人的思想和意志，以自己的独立价值去包容别人，去参与社会活动，去提升集体和社会的价值。

有思想的人生，应树立真理观和爱智观，热爱真理、崇尚真理、实践真理、捍卫真理。信仰是人对于无限、永恒、生命的终极价值与意义的追求。有思想的人生是有信仰的人生。现实存在的问题是：我们不知道什么是信仰、没有任何信仰、用所谓的信仰掩盖无信仰。信仰使人不致于在纷繁复杂的世界中迷失，而能始终保持自我。我们要培养对生命、生存、生活的信仰，对人类民主、平等、自由、博爱、公平、正义、法制、和谐、幸福的信仰。

我在故我能：有能力的人生

要坚信我们的存在是独一无二的，创造是我们的天性。我们不但有能力创造生命，而且有能力创造生活；不但有能力创造物质世界，而且有能力创造精神世界。我们所说的“能力”，主要是创造能力，是一个人在传统知识和习惯的氛围中发现、探索、掌握新事物、新思想的能力。我们要坚信：自己创造自己，创造自己的生活，创造自己的事业。

每个人的学习、生活和未来的职业都是自己创造的。教育的根本职责之一，就是培养人的创造力，培养有创造能力的人，让他们去创造未来的事业、未来的生活、未来的人生，创造未来的社会。

非常遗憾，改革开放后多年，基础教育输送了1800多位高考状元到大学，但到现在为止，没有发现一位成为国际或国内出类拔萃的创新人才或领军人物。如果是乔布斯在中国，他的创造性肯定会被扼杀在摇篮中。乔布斯并没受过完整的教育，但他凭敏锐的触觉和过人的智慧，勇于变革，不断创新，引领全球资讯科技和电子产品的潮流，把电脑和电子产品变得简约化、平民化，成为改变世界的“天才”。他的名言就是：“我来过世界，我改变过世界。”

培养创造能力，首先要培养学习能力。增强学生学习的自主性，爱知识、爱智慧，博学勤思、学贯古今、触类旁通，用知识激发求知欲、激发好奇心、激发创造力。信息时代的创造有两大特点：自然科学是集成创造，社会科学是整合创造。也就是说，在集成前人知识的基础上，产生新的科技发明，在整合前人

知识的基础上，创造新的思想、新的理念、新的体制。第二，培养各方面的兴趣。广泛的兴趣产生丰富的想象力，丰富的想象力激发强烈的求知欲。学生尤其是大学生不要受专业知识的束缚，要对政治、经济、文化、自然等产生深厚的兴趣，善于观察，善于突发奇想。第三，培养批判思维能力。要善于突破传统思维的束缚，训练求异思维、发散思维、逆向思维，敢于和善于置疑，置疑自我、置疑社会、置疑科技成果、置疑自然变化。第四，培养良好的心理品质。创造力的提升要有良好的心理品质做动力，要有无私奉献、不计名利的品格；要有坚韧不拔、一往无前的意志；要有精诚合作、和谐共振的情怀。第五，培养实践创新能力。学生要注重在实践中培养创新能力，包括学习实践、生活实践、工作实践、社会实践等。学生尤其是大学生，要迎接挑战，不但创造自己的生活，更要创造社会的事业，积极投身于创造新思想、创造新技术、创造新体制的时代大潮中，勇于创造人生的价值。

我能故我爱：有大爱的人生

因为我有能力，我有智慧，我应该有大爱的人生。大爱是什么？是人类生存发展的价值，是社会文明进步的灵魂，是每一个人生存、生活的精神。人类社会存在的战争、恐怖活动、灾荒饥饿、疾病肆虐、生态恶化，根本原因就在于人类缺乏大爱。如果本·拉登还有一点爱心，他会去策划和发动“9·11”事件，使3000多人丧生吗？三鹿奶粉制造商如果还有一点爱心，他会去制造毒奶粉，残害我们的后代吗？现实社会中缺乏诚信的人、尔虞我诈的人、贪污腐败的人、滥用公权的人，还有不敬不孝的人，不尊重他人的人，不敬业爱岗的人，都是因为缺乏爱心。

我们要培养全社会的爱心，更要培养学生的爱心，使学生成为富有大爱之心的人。有大爱之心的人，就是有博爱之心的人，有真爱之心的人，有至爱之心的人。“股神”巴菲特在股市中创造了永不破灭的神话，成为全世界投资人仰慕的财富之神。若不是巴菲特身体力行创新之能力和大爱之情怀，并不断引领自己的人生，他是不可能从一个奥马哈报童成长为一位投资大亨，也不可能将伯克希尔·哈撒韦公司塑造成全美最大的集团企业的，更不可能将自己财产的85%（约370亿美元）捐助给由比尔·盖茨设立并管理的“比尔与梅琳达基金会”，从事人类慈善事业。

博爱，是无疆无垠的爱，爱自己、爱他人、爱家庭、爱社会、爱国家、爱人类、爱自然，有博爱的胸怀和情操。金房银房不如走进人的心房。走进他人的心房，要有自己的博爱之心。真爱，是真诚、真实，源自内心的爱。

现实生活中，崇尚权势，崇拜金钱，人被物所异化，人被金钱奴役，失去的是人间的真爱。至爱，是至高无上的爱，是无条件的爱。它体现为关怀人、帮助人、支持人不讲条件、不计回报；它体现为向他人负责、向团队负责、向社会负责、向人类负责的态度和精神。这样的爱超越血缘关系，超越地缘关系，超越族缘关系，超越政治关系。越是民族的，越是世界的；越是你家的，越是大家的。这样的爱不分地域，不分职业，不分国度，不分民族。学生有这样的大爱之心，将来才能坚守自我价值和社会价值，才能勇于投身和成就事业，才能幸福自己并幸福他人。

书写有思想、有能力、有大爱的人生，应该坚持在价值主义教育思想指导下广泛开展生命、生存和生活教育。

教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。而当下人类教育特别是中国教育，价值异化愈演愈烈，教育将人异化为物，教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈，教育使人崇拜权力、崇拜金钱、崇拜伪装。教育使人漠视生命，教育使人忽视生存，教育使人痛苦生活。中国在办世界上最大规模的现代教育，也在办最大规模的应试教育，更在办最大规模的“贫困”教育——教育使人精神贫困、信仰贫困、价值贫困。

我们要通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存、学会生存、挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活。通过生命、生存、生活教育使人知生理、调心理、守伦理、明事理、晓哲理；通过生命、生存、生活教育，使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福。