“五力”提升学生材料分析题得分能力

马翠敏

一、看图说话，提升“图文转换力”

发挥地图作为地理学科第二语言的功能和作用，除常见的区域地图外，高考试题中还会出现很多不同类型图形，绝大多数题目需要学生通过图例所反映的动态变化去解题，在试题训练中形象地称之为“看图说话”。而许多学生在做该类题目时，受传统题目所限，往往从自己大脑中已沉淀和积累的知识体系中去寻找答案，但做出的答案却与标准答案相去甚远。高考为什么会采用这种试题形式？是为摆脱死记硬背的陈旧教学模式，让学生成为学习主体的一种导向，让学生在有效的时间内，从所给材料中提取有价值的地理信息，组织语言、归纳演绎标准答案，即就题论题。

例1：拉萨河下游河谷地带是西藏政治、经济、文化核心地带，目前正处于经济的快速发展时期。图1表示拉萨河下游河谷地带土地利用状况。

问题：拉萨河下游河谷地带中，面积最小的土地利用类型是什么？1998—2009年，变化幅度最大的土地利用类型是什么？导致其面积变化的主要原因是什么？

解析：做这一类题目，首先应练就一双火眼金睛，不放过每一个图例所表达的动态变化，从图中可很容易读出，面积最小的土地利用类型是草地，变化幅度最大的土地利用类型是城镇工矿交通用地，导致其增加的原因主要受其它土地利用类型变化的影响，可以从土地利用类型变化中可看到，农田面积、城镇工矿用地扩大，草地面积缩小，而林地、水域、难利用和未利用地基本没有变化，说明导致其面积变化的主要原因是农田面积、草地面积、城镇工矿用地的变化，因此过度开垦、过度放牧，城镇工矿用地扩大，城市化工业化的速度加快，城市用地规模扩大。这些答案的得出都是通过对比图中柱状提取信息再加工和描述得出。

二、有的放矢，提炼“知识迁移力”

日常训练中要求学生审题时一方面不要漏掉信息，因为题目呈现的每一个信息设定都会成为解题关键；另一方面也不要画蛇添足添加额外信息，避免答题的错误导向，出现差之毫厘、谬之千里的错误答案。同时还要对每项信息进行知识构建，在自己大脑内存里寻找与之匹配的知识体系，找到它们之间的因果联系，进行甄别和删选，实行知识迁移转换，排除与所给条件不匹配的选项，就能得到准确答案。做题时还要避免理解偏差而误解试题要求和考查意图，明确题目设置中“问什么”，从而找到问题的结点，对症下药，做出与标准答案最相符的答案，避免答非所问。

例2：读 “中纬度某地某日河流、晨线、风向、等值线的组合图”图2，回答（1）～（2）题。

（1）该地区：

A.位于南半球 B.该日昼长夜短

C.图示河段无凌汛现象 D.典型植被为热带季雨林

（2）此时，下列现象不可能发生的是：

A.中国中山站出现极昼现象

B.法国马赛海滨浴场游客很少

C.我国东南沿海地区遭遇强台风袭击

D.巴西首都四周草原一片葱绿

解析：通过题目阅读可得到信息有指向标、中纬度、河流、晨线、风向、等压线、等温线，它们是通过阅读获取的。首先通过大脑内存中“主干知识”和“知识网络”选取需要的知识体系与题目要求建立联系成为解决问题的突破口，图中指向标告诉图示方向；等高线虽然只有一条，但有河流流经该地区，按常理河流在地势较低的山谷中，而山谷中等高线凸向地势高处，从而结合指向标判断河流流向为西北流向东南；图中等压线和风向是获得的又一个地理信息，根据风向可以判断此处气压西高东低，因为近地面风向首先决定从高压区指向低压区的气压梯度力，由于地表水平运动的物体还受地转偏向力影响，因此本来的正西风偏转成西北风，这时就要提取关于地转偏向力的信息——北半球偏右，南半球偏左，从而判断出此区域处于北半球中纬度；进而根据晨线的倾斜方向判断，北半球昼短夜长，为北半球冬半年；冬半年最冷月 0℃等温线信息说明该地区为亚热带和温带的分界线，植被类型分别为亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。题目解读过程分析完毕后，得出的判断结论是：第1小题选择C选项；第2小题选择C选项。

三、学以致用，提升“生活理解力”

新课程一直倡导 “学习对生活有用的地理”，联系生活实际立意成为考查学以致用能力的意图。依托某一区域或某一背景，考查该区域的自然地理特征和人文地理特征，成为高考命题的主要特色。因此，无论是自然地理还是人文地理的学习，都需要立足生活，在生活中观察，通过视觉和思维的对接理解并解决问题。

例3：根据图文资料及所学知识，回答问题。

材料一：北欧森林广布，木材资源丰富。早期木材运输有两种方法：一是浮运，主要依靠河水浮运（浮运从春季开始直至夏末，借助河流漂浮木材）；二是陆运，冬季用马拉木材在积雪上滑行。

材料二：世界某区域示意图（图3）。

问题：在未修公路、铁路前，M国高纬度森林的木材运往河口加工厂采用浮运，试从河流角度分析其原因。

解析：根据题目提供信息可知，北欧早期木材运输在春夏季节依靠河水进行浮运，根据生活经验可知，木材浮运的方向必须与河流流向一致才能既省力，又自流运输，问题中提到木材运输的方向是由砍伐地运输到河口，而砍伐地在高纬度，正好在河流的上中游，因此运输方向和河流流向一致。其次作为生活常识应该知道，木材不能在水中长时间浸泡，否则会虚腐，因此运输时间不能太长，河流流速要快、流程要短，中途不能受河岸河床等外界阻力；河流要平直，浮运木材需要众多河流联盟作业；河流密度要大，木材在河流中漂浮需要较强的搬运能力和浮力；河流流量要大，而且春夏浮运，是河流的汛期，符合题意。以上答案得出是从四方面多角度对这一问题进行回答，学生做题时可能写了很多点，只是就问题的一两个方面描述，这是训练需要强调的，避免学生漏写答案。

四、丰富材料，提升“语言转述力”

在材料题目解答过程中，命题人已经给学生设置了限定的区间和范围进行试题解答。因此学生进行试题解答，不宜自己随意拓展，需要认真阅读材料，适当时甚至需要把材料中信息结合自己所学知识，进行语言转述，寻找试题解答的得分点。在目前的高考网上阅卷时，为公平客观，需要对高考参考答案进行解答和细化，一些材料语言的转述往往成为试题答案。

例4：（诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”

问题：读古荆州部分地区示意图（图4），据图分析古荆州地区的交通区位。

解析：题目选取《隆中对》中的一段文字作为背景材料，考查交通区位知识点，通过知识反馈可知，常见的交通联系方式主要有铁路、公路、航空、水路和管道等运输。紧扣材料落实到题目，三国时期交通方式落后，主要表现为陆路交通和水路交通，而我国古代的交通方式也有南船北马之说，古荆州位于长江沿岸，长江流向为东西方向，因此语言转述为，水运主要联系东西，成为吴蜀东西相连的要冲；从材料可知诸葛亮提出取荆州，再夺西蜀，可知荆州在蜀国之东，而蜀国自古以来就有“蜀道难，难于上青天”之说，是由于蜀国位于山区，因此荆州扼西部山区东出口，从图中信息可知西部的山地与东部的湖沼阻碍了南北的联系，使荆州成为南北交通要道，而南北方向主要是陆路交通，因此成为一个交通枢纽和节点及军事要塞。在2009年甘肃省高考阅卷中，由于学生语言转述能力差，这道题目相对得分较低，把材料中的“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀”作为答案进行给分。因此解答此类题目需要圈点关键词，转述语言，避免答案常规条框，才能写出既与题目要求相符，又比较丰满的答案，保证高得分率。

本文系张掖市基础教育科研课题“新课程实施与师生教学活动方式转变研究”成果之一。

一、看图说话，提升“图文转换力”

发挥地图作为地理学科第二语言的功能和作用，除常见的区域地图外，高考试题中还会出现很多不同类型图形，绝大多数题目需要学生通过图例所反映的动态变化去解题，在试题训练中形象地称之为“看图说话”。而许多学生在做该类题目时，受传统题目所限，往往从自己大脑中已沉淀和积累的知识体系中去寻找答案，但做出的答案却与标准答案相去甚远。高考为什么会采用这种试题形式？是为摆脱死记硬背的陈旧教学模式，让学生成为学习主体的一种导向，让学生在有效的时间内，从所给材料中提取有价值的地理信息，组织语言、归纳演绎标准答案，即就题论题。

例1：拉萨河下游河谷地带是西藏政治、经济、文化核心地带，目前正处于经济的快速发展时期。图1表示拉萨河下游河谷地带土地利用状况。

问题：拉萨河下游河谷地带中，面积最小的土地利用类型是什么？1998—2009年，变化幅度最大的土地利用类型是什么？导致其面积变化的主要原因是什么？

解析：做这一类题目，首先应练就一双火眼金睛，不放过每一个图例所表达的动态变化，从图中可很容易读出，面积最小的土地利用类型是草地，变化幅度最大的土地利用类型是城镇工矿交通用地，导致其增加的原因主要受其它土地利用类型变化的影响，可以从土地利用类型变化中可看到，农田面积、城镇工矿用地扩大，草地面积缩小，而林地、水域、难利用和未利用地基本没有变化，说明导致其面积变化的主要原因是农田面积、草地面积、城镇工矿用地的变化，因此过度开垦、过度放牧，城镇工矿用地扩大，城市化工业化的速度加快，城市用地规模扩大。这些答案的得出都是通过对比图中柱状提取信息再加工和描述得出。

二、有的放矢，提炼“知识迁移力”

日常训练中要求学生审题时一方面不要漏掉信息，因为题目呈现的每一个信息设定都会成为解题关键；另一方面也不要画蛇添足添加额外信息，避免答题的错误导向，出现差之毫厘、谬之千里的错误答案。同时还要对每项信息进行知识构建，在自己大脑内存里寻找与之匹配的知识体系，找到它们之间的因果联系，进行甄别和删选，实行知识迁移转换，排除与所给条件不匹配的选项，就能得到准确答案。做题时还要避免理解偏差而误解试题要求和考查意图，明确题目设置中“问什么”，从而找到问题的结点，对症下药，做出与标准答案最相符的答案，避免答非所问。

例2：读 “中纬度某地某日河流、晨线、风向、等值线的组合图”图2，回答（1）～（2）题。

（1）该地区：

A.位于南半球 B.该日昼长夜短

C.图示河段无凌汛现象 D.典型植被为热带季雨林

（2）此时，下列现象不可能发生的是：

A.中国中山站出现极昼现象

B.法国马赛海滨浴场游客很少

C.我国东南沿海地区遭遇强台风袭击

D.巴西首都四周草原一片葱绿

解析：通过题目阅读可得到信息有指向标、中纬度、河流、晨线、风向、等压线、等温线，它们是通过阅读获取的。首先通过大脑内存中“主干知识”和“知识网络”选取需要的知识体系与题目要求建立联系成为解决问题的突破口，图中指向标告诉图示方向；等高线虽然只有一条，但有河流流经该地区，按常理河流在地势较低的山谷中，而山谷中等高线凸向地势高处，从而结合指向标判断河流流向为西北流向东南；图中等压线和风向是获得的又一个地理信息，根据风向可以判断此处气压西高东低，因为近地面风向首先决定从高压区指向低压区的气压梯度力，由于地表水平运动的物体还受地转偏向力影响，因此本来的正西风偏转成西北风，这时就要提取关于地转偏向力的信息——北半球偏右，南半球偏左，从而判断出此区域处于北半球中纬度；进而根据晨线的倾斜方向判断，北半球昼短夜长，为北半球冬半年；冬半年最冷月 0℃等温线信息说明该地区为亚热带和温带的分界线，植被类型分别为亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。题目解读过程分析完毕后，得出的判断结论是：第1小题选择C选项；第2小题选择C选项。

三、学以致用，提升“生活理解力”

新课程一直倡导 “学习对生活有用的地理”，联系生活实际立意成为考查学以致用能力的意图。依托某一区域或某一背景，考查该区域的自然地理特征和人文地理特征，成为高考命题的主要特色。因此，无论是自然地理还是人文地理的学习，都需要立足生活，在生活中观察，通过视觉和思维的对接理解并解决问题。

例3：根据图文资料及所学知识，回答问题。

材料一：北欧森林广布，木材资源丰富。早期木材运输有两种方法：一是浮运，主要依靠河水浮运（浮运从春季开始直至夏末，借助河流漂浮木材）；二是陆运，冬季用马拉木材在积雪上滑行。

材料二：世界某区域示意图（图3）。

问题：在未修公路、铁路前，M国高纬度森林的木材运往河口加工厂采用浮运，试从河流角度分析其原因。

解析：根据题目提供信息可知，北欧早期木材运输在春夏季节依靠河水进行浮运，根据生活经验可知，木材浮运的方向必须与河流流向一致才能既省力，又自流运输，问题中提到木材运输的方向是由砍伐地运输到河口，而砍伐地在高纬度，正好在河流的上中游，因此运输方向和河流流向一致。其次作为生活常识应该知道，木材不能在水中长时间浸泡，否则会虚腐，因此运输时间不能太长，河流流速要快、流程要短，中途不能受河岸河床等外界阻力；河流要平直，浮运木材需要众多河流联盟作业；河流密度要大，木材在河流中漂浮需要较强的搬运能力和浮力；河流流量要大，而且春夏浮运，是河流的汛期，符合题意。以上答案得出是从四方面多角度对这一问题进行回答，学生做题时可能写了很多点，只是就问题的一两个方面描述，这是训练需要强调的，避免学生漏写答案。

四、丰富材料，提升“语言转述力”

在材料题目解答过程中，命题人已经给学生设置了限定的区间和范围进行试题解答。因此学生进行试题解答，不宜自己随意拓展，需要认真阅读材料，适当时甚至需要把材料中信息结合自己所学知识，进行语言转述，寻找试题解答的得分点。在目前的高考网上阅卷时，为公平客观，需要对高考参考答案进行解答和细化，一些材料语言的转述往往成为试题答案。

例4：（诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”

问题：读古荆州部分地区示意图（图4），据图分析古荆州地区的交通区位。

解析：题目选取《隆中对》中的一段文字作为背景材料，考查交通区位知识点，通过知识反馈可知，常见的交通联系方式主要有铁路、公路、航空、水路和管道等运输。紧扣材料落实到题目，三国时期交通方式落后，主要表现为陆路交通和水路交通，而我国古代的交通方式也有南船北马之说，古荆州位于长江沿岸，长江流向为东西方向，因此语言转述为，水运主要联系东西，成为吴蜀东西相连的要冲；从材料可知诸葛亮提出取荆州，再夺西蜀，可知荆州在蜀国之东，而蜀国自古以来就有“蜀道难，难于上青天”之说，是由于蜀国位于山区，因此荆州扼西部山区东出口，从图中信息可知西部的山地与东部的湖沼阻碍了南北的联系，使荆州成为南北交通要道，而南北方向主要是陆路交通，因此成为一个交通枢纽和节点及军事要塞。在2009年甘肃省高考阅卷中，由于学生语言转述能力差，这道题目相对得分较低，把材料中的“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀”作为答案进行给分。因此解答此类题目需要圈点关键词，转述语言，避免答案常规条框，才能写出既与题目要求相符，又比较丰满的答案，保证高得分率。

本文系张掖市基础教育科研课题“新课程实施与师生教学活动方式转变研究”成果之一。

一、看图说话，提升“图文转换力”

发挥地图作为地理学科第二语言的功能和作用，除常见的区域地图外，高考试题中还会出现很多不同类型图形，绝大多数题目需要学生通过图例所反映的动态变化去解题，在试题训练中形象地称之为“看图说话”。而许多学生在做该类题目时，受传统题目所限，往往从自己大脑中已沉淀和积累的知识体系中去寻找答案，但做出的答案却与标准答案相去甚远。高考为什么会采用这种试题形式？是为摆脱死记硬背的陈旧教学模式，让学生成为学习主体的一种导向，让学生在有效的时间内，从所给材料中提取有价值的地理信息，组织语言、归纳演绎标准答案，即就题论题。

例1：拉萨河下游河谷地带是西藏政治、经济、文化核心地带，目前正处于经济的快速发展时期。图1表示拉萨河下游河谷地带土地利用状况。

问题：拉萨河下游河谷地带中，面积最小的土地利用类型是什么？1998—2009年，变化幅度最大的土地利用类型是什么？导致其面积变化的主要原因是什么？

解析：做这一类题目，首先应练就一双火眼金睛，不放过每一个图例所表达的动态变化，从图中可很容易读出，面积最小的土地利用类型是草地，变化幅度最大的土地利用类型是城镇工矿交通用地，导致其增加的原因主要受其它土地利用类型变化的影响，可以从土地利用类型变化中可看到，农田面积、城镇工矿用地扩大，草地面积缩小，而林地、水域、难利用和未利用地基本没有变化，说明导致其面积变化的主要原因是农田面积、草地面积、城镇工矿用地的变化，因此过度开垦、过度放牧，城镇工矿用地扩大，城市化工业化的速度加快，城市用地规模扩大。这些答案的得出都是通过对比图中柱状提取信息再加工和描述得出。

二、有的放矢，提炼“知识迁移力”

日常训练中要求学生审题时一方面不要漏掉信息，因为题目呈现的每一个信息设定都会成为解题关键；另一方面也不要画蛇添足添加额外信息，避免答题的错误导向，出现差之毫厘、谬之千里的错误答案。同时还要对每项信息进行知识构建，在自己大脑内存里寻找与之匹配的知识体系，找到它们之间的因果联系，进行甄别和删选，实行知识迁移转换，排除与所给条件不匹配的选项，就能得到准确答案。做题时还要避免理解偏差而误解试题要求和考查意图，明确题目设置中“问什么”，从而找到问题的结点，对症下药，做出与标准答案最相符的答案，避免答非所问。

例2：读 “中纬度某地某日河流、晨线、风向、等值线的组合图”图2，回答（1）～（2）题。

（1）该地区：

A.位于南半球 B.该日昼长夜短

C.图示河段无凌汛现象 D.典型植被为热带季雨林

（2）此时，下列现象不可能发生的是：

A.中国中山站出现极昼现象

B.法国马赛海滨浴场游客很少

C.我国东南沿海地区遭遇强台风袭击

D.巴西首都四周草原一片葱绿

解析：通过题目阅读可得到信息有指向标、中纬度、河流、晨线、风向、等压线、等温线，它们是通过阅读获取的。首先通过大脑内存中“主干知识”和“知识网络”选取需要的知识体系与题目要求建立联系成为解决问题的突破口，图中指向标告诉图示方向；等高线虽然只有一条，但有河流流经该地区，按常理河流在地势较低的山谷中，而山谷中等高线凸向地势高处，从而结合指向标判断河流流向为西北流向东南；图中等压线和风向是获得的又一个地理信息，根据风向可以判断此处气压西高东低，因为近地面风向首先决定从高压区指向低压区的气压梯度力，由于地表水平运动的物体还受地转偏向力影响，因此本来的正西风偏转成西北风，这时就要提取关于地转偏向力的信息——北半球偏右，南半球偏左，从而判断出此区域处于北半球中纬度；进而根据晨线的倾斜方向判断，北半球昼短夜长，为北半球冬半年；冬半年最冷月 0℃等温线信息说明该地区为亚热带和温带的分界线，植被类型分别为亚热带常绿林和温带落叶阔叶林。题目解读过程分析完毕后，得出的判断结论是：第1小题选择C选项；第2小题选择C选项。

三、学以致用，提升“生活理解力”

新课程一直倡导 “学习对生活有用的地理”，联系生活实际立意成为考查学以致用能力的意图。依托某一区域或某一背景，考查该区域的自然地理特征和人文地理特征，成为高考命题的主要特色。因此，无论是自然地理还是人文地理的学习，都需要立足生活，在生活中观察，通过视觉和思维的对接理解并解决问题。

例3：根据图文资料及所学知识，回答问题。

材料一：北欧森林广布，木材资源丰富。早期木材运输有两种方法：一是浮运，主要依靠河水浮运（浮运从春季开始直至夏末，借助河流漂浮木材）；二是陆运，冬季用马拉木材在积雪上滑行。

材料二：世界某区域示意图（图3）。

问题：在未修公路、铁路前，M国高纬度森林的木材运往河口加工厂采用浮运，试从河流角度分析其原因。

解析：根据题目提供信息可知，北欧早期木材运输在春夏季节依靠河水进行浮运，根据生活经验可知，木材浮运的方向必须与河流流向一致才能既省力，又自流运输，问题中提到木材运输的方向是由砍伐地运输到河口，而砍伐地在高纬度，正好在河流的上中游，因此运输方向和河流流向一致。其次作为生活常识应该知道，木材不能在水中长时间浸泡，否则会虚腐，因此运输时间不能太长，河流流速要快、流程要短，中途不能受河岸河床等外界阻力；河流要平直，浮运木材需要众多河流联盟作业；河流密度要大，木材在河流中漂浮需要较强的搬运能力和浮力；河流流量要大，而且春夏浮运，是河流的汛期，符合题意。以上答案得出是从四方面多角度对这一问题进行回答，学生做题时可能写了很多点，只是就问题的一两个方面描述，这是训练需要强调的，避免学生漏写答案。

四、丰富材料，提升“语言转述力”

在材料题目解答过程中，命题人已经给学生设置了限定的区间和范围进行试题解答。因此学生进行试题解答，不宜自己随意拓展，需要认真阅读材料，适当时甚至需要把材料中信息结合自己所学知识，进行语言转述，寻找试题解答的得分点。在目前的高考网上阅卷时，为公平客观，需要对高考参考答案进行解答和细化，一些材料语言的转述往往成为试题答案。

例4：（诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”

问题：读古荆州部分地区示意图（图4），据图分析古荆州地区的交通区位。

解析：题目选取《隆中对》中的一段文字作为背景材料，考查交通区位知识点，通过知识反馈可知，常见的交通联系方式主要有铁路、公路、航空、水路和管道等运输。紧扣材料落实到题目，三国时期交通方式落后，主要表现为陆路交通和水路交通，而我国古代的交通方式也有南船北马之说，古荆州位于长江沿岸，长江流向为东西方向，因此语言转述为，水运主要联系东西，成为吴蜀东西相连的要冲；从材料可知诸葛亮提出取荆州，再夺西蜀，可知荆州在蜀国之东，而蜀国自古以来就有“蜀道难，难于上青天”之说，是由于蜀国位于山区，因此荆州扼西部山区东出口，从图中信息可知西部的山地与东部的湖沼阻碍了南北的联系，使荆州成为南北交通要道，而南北方向主要是陆路交通，因此成为一个交通枢纽和节点及军事要塞。在2009年甘肃省高考阅卷中，由于学生语言转述能力差，这道题目相对得分较低，把材料中的“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀”作为答案进行给分。因此解答此类题目需要圈点关键词，转述语言，避免答案常规条框，才能写出既与题目要求相符，又比较丰满的答案，保证高得分率。

本文系张掖市基础教育科研课题“新课程实施与师生教学活动方式转变研究”成果之一。