浅谈小学英语课堂游戏的设计与操作

李宇峥

英语作为一门语言学科，本应该是学生们感兴趣的学科，但是小学生活泼好动，注意力不易集中，他们对英语又缺乏学习的兴趣，课堂上传授的知识大多都是枯燥无味生活中又不常用；再加上英语课比较枯燥、学生们不喜欢上英语课等等，阻碍了英语教学的开展。因此，我认为兴趣是学习一切知识的源泉和动力，在小学课堂教学中要设计合理有趣的游戏活动，使英语课堂变成学生的乐园，从而使他们乐学英语、爱学英语。

一、游戏的基本原则

1.课堂游戏应有目的性

游戏是为教学服务的，因此在设计和选择游戏时，必须考虑到教学过程中的知识点和其它教学要求，不能随意选择游戏在课堂上应用。

2.课堂游戏应有启发性

开展游戏是为了让学生加深对正在学习或曾经学习过的知识的印象，同时也要为开发学生智力和培养学生能力打下一定基础。为此我们需要设计一些学生感兴趣且富有创造性的游戏。

3.课堂游戏应有层次性

层次性一方面是指目标的定位要有层次，即游戏在一节课中要有序安排，要从低级向高级安排；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4.课堂游戏应有灵活性

灵活性就是指在课堂上适度开展游戏活动，在游戏中要调整和把握节奏和氛围，不能出现一节课上完只记得游戏却不记得教学内容的情况。

二、教学中游戏的设计与操作

1.字母教学篇

学习字母是对英语课最早的接触，学好字母不仅是学好英语的基础同时学生们的自信心也会大大增加，下面我就讲一个关于字母运用的小游戏。老师先把26个大写字母写在卡片上，按照组别随意发给26个学生（每组持卡人数相当）。游戏开始，持有字母卡片A的学生应马上起立并报出该字母，第一个学生报完后，第二个持有卡片B的学生应立即起来报自己的卡片。以此类推。报的对而快的算过关，加3分，对报的慢的扣1分，不对的扣2分，最后得分多的组为优胜组。该游戏比较简单，所有的学生均可以参与，老师要特别鼓励那些对英语不是很感兴趣的学生积极参加，以提高其学习兴趣。由于整个班级人数较多，老师不可能在一个轮回后将字母卡收起再发给其他学生，所以可以采用请第一轮的参赛学生将字母卡片交给同桌，或者给身前、身后同学的方法，尽量节省时间并且让所有的学生都能参与其中。这个游戏也可以倒着排次序的方式进行，比如可以说：I am M. Whos before me？这时持有字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。当然要注重游戏的灵活性，注意学生的反应，时间等等。

2.词汇游戏篇

低年段的学生以学习词汇为主而且大多词汇都紧贴生活，在课堂上我们可以用游戏的方法加以巩固在生活中看到事物并及时鼓励学生用英语说出来，这样可以让他们的成就感倍增。例如在超市中、在百货里、在马路上等等。这里我们举几个在课堂中实用的小游戏。老师请学生闭上眼睛，听一听老师拍球的次数，随后快速抢答说出对应的数词，以此类推，复习数词。也可以在几轮之后由学生拍球，指名回答，说对加个五角星，说错则由其余组的学生回答。也可加大难度，快拍和慢拍相结合让学生猜。变换形式，使游戏具有变化而富有乐趣。除了老师拍球考学生的听力之外，还可以给学生机会考考老师，从而体现师生平等，增强课堂和谐气氛。下面是一个有关交通工具类的小游戏。老师拿出准备好的纸牌，上面写有各种交通工具的单词或画有此类物体的图片。出示任意三张，快速地洗牌，交换这三张纸牌的位置。能猜出指定一张牌上单词的学生为胜者。这个游戏老师在示范的过程中，在调换卡片位置时可以放慢速度，让学生能尝试通过记忆来确定卡片的变换结果，这样有利于学生想象思维的训练和开发，使游戏更有意义。

3.句型游戏篇

学英语就是为了能说一口流利的英语，在小学的课本里基本都是最基础的口语只要学生熟记以后才能熟能生巧张口就来，但是现在的小学生都很聪明却不爱背诵，我们就可以利用小学生的特点把句型带到游戏中，比如“老狼老狼几点了”的游戏不仅在课堂上能玩，在课下学生们也可以利用它复习学过的句子。

（1）先选一名学生扮演老狼，另外8名学生扮演小羊。（人数可以自定）

（2）小羊一起问：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以随意用“Its..”来回答，但当老狼回答说“Its twelve. Its time for lunch”时，小羊必须立即跑开（在户外时），当在班级时可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要读出老狼所指定的单词或句子。

（3）然后老师将全班分成若干小组，同时做这个游戏。

（4）最后评选出最佳小组。

无论是什么样的游戏都是为课堂服务的，游戏的设计与操作不能死板，当一节课笑声不断，说明师生关系很融洽，当师生关系融洽的时候学生自然会爱上英语课、爱上学英语。作为一名老师要时刻谨记着活泼好动是孩子的天性，兴趣爱好是探求知识的动力和源泉。

（责任编辑 刘新蕊）