赏识教育在药理学实验教学中的应用※

宋佳玉 张清伟

（1漯河医学高等专科学校药理教研室，漯河462002；2漯河医学高等专科学校第一附属医院妇产科，漯河462002）

赏识教育在药理学实验教学中的应用※

宋佳玉1张清伟2

（1漯河医学高等专科学校药理教研室，漯河462002；2漯河医学高等专科学校第一附属医院妇产科，漯河462002）

文章通过实验教学考核成绩对比，结果表明，赏识教育用于药理学实验教学，能够活跃课堂气氛，提高学生成绩，同时，培养了学生的学习兴趣、自信心和创新能力，为学生以后走入社会胜任工作岗位奠定基础。

赏识教育；药理学；实验教学

赏识教育就是指教师通过表扬、激励等手段，充分肯定学生，鼓励他们不断追求成功。具体到教学过程中，是教师以真诚、信任、尊重、宽容为原则，以人为本、以爱为核心、以学生为中心的一种教育方式［1］。赏识教育可以不断增强学生的自信心，最大程度地发挥学生的潜能，使学生体会到自己的人生价值与力量，从而会不断追求成功得到最佳发展。笔者在药理学实验教学过程中充分应用赏识教育激发学生的学习热情，教学效果显著提高。

1 对象与方法

1.1 对象研究对象为2012级护理专业专科生80人，随机分为对照组40人，实验组40人，两组知识结构与年龄无显著差异。

1.2 方法在指导练习时，对照组采用传统带教方法，看到优点不表扬，发现错误单纯给以纠正，甚至加以批评、呵斥。实验组运用赏识教育：从欣赏开始，用欣赏的眼光看待学生，步步引导，让学生体会到成就感，并给他们一种积极向上的心理暗示，从而不断提升自信心，激发他们的创新思维；若实验过程中出现操作错误，给以纠正的同时鼓励他们不要气馁，不断追求实验成功。两组实验完毕，从实验成绩、课堂气氛和学生动手能力、创新能力等方面进行教学效果对比分析。

2 结果

对照组课堂氛围紧张，部分学生对药理实验课缺乏兴趣，对自己没信心，同学之间很少讨论，怕出错，动手能力和创新能力差。实验组课堂氛围浓厚，学习积极性高，同学之间讨论激烈，学习态度认真，操作灵活、娴熟，创新能力强，如兔子和小白鼠的捉拿，固定，灌胃，注射等操作均符合基本操作标准，且在药物抗惊厥作用实验和有机磷中毒解救实验中尝试着改变实验顺序，改变给药途径，改变给药剂量，在整个实验过程中细心观察并认真记录实验结果。实验考核成绩见表1。

表1 不同教学方法的实验考核成绩统计及分析

表1 不同教学方法的实验考核成绩统计及分析

注：与对照组相比，P＜0.01

组别人数优良（80分以上）及格（60～79分）不及格（60分以下）平均分数（x±s，分）实验组40 24 16 0 82.1±10.6对照组40 14 21 5 74.3±11.9

3 讨论

3.1 赏识教育能激发学生对药理实验课的学习兴趣增强他们的自信心兴趣和自信是一个人获取成功必不可少的重要品质。学生能否建立起对药理实验课的兴趣，能否树立坚定的自信心，与其能否经常受到鼓励有着密不可分的关系。有研究表明，一个从来都没有受过赏识激励的人往往仅能够发挥其能力的20%～30%，一个受过激励赏识的人，其能力的发挥会是激励前的3～4倍［2］。作为实验课带教教师要善于发现学生的闪光点，并及时加以赞赏和肯定，并且要通过积极的心理暗示，不断培养学生的自信心和自尊心，使他们对药理实验课充满热情、充满激情，产生成就感和喜悦感，从而激发他们的内在驱动力，提高他们对药理实验课的学习兴趣。作为实验课带教教师不仅要有期待和心理支持，而且还要从实验操作中不断培养学生的信心。适时赞美学生在实验操作中的每一个细小进步，同时注意语言技巧，使他们既得到了肯定，又有很大的进步空间。

3.2 赏识教育能够挖掘学生的潜能增强他们在药理实验课中的创新能力赏识教育是发掘潜能、鼓励创新、承认差异、允许失败的教育；赏识教育更是最能够营造轻松愉快环境，让学生能够敞开心扉，充分展示自我和内在潜力的教育。与此同时，我们的受教育对象正处在批判性思维、创造性、独立性较强的时期，作为带教教师在药理学实验教学中应该抓住学生喜欢抛头露面，渴望被人认同，喜欢张扬个性等心理特点，运用赏识教育，肯定他们的成绩，激发和保护他们的好奇心、想象力和求知欲，开发学生的潜能，培养学生创新探索能力，引导他们敢于创新，走前人未走过的路。

总之，成长中的学生，急需教师为其喝彩和鼓励。赏识教育就是让学生相信自己是最棒的，在学习过程中，寻找自己的闪光点，寻找适合自己的发展方向。通过赏识教育在药理学实验教学中的运用，不但营造了良好的课堂教学氛围，显著提高教学效果，同时还帮助学生完善人格，克服自卑、懦弱心理，扬长避短，提高学习兴趣，树立学习自信心，改善学习能力，提高学习效果，并且帮助学生找到学习、生活乃至职业的最佳位置，为学生将来的成功奠定了人生基础。

因此，赏识教育在教学中的作用不可低估。现在很多老师反应学生难教、上课难上，其实大家不妨换种方式、换个角度，也许会收到意想不到的结果。

［1］马真虎.论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略［J］.海外英语，2010（8）：400-403.

［2］李艳.大学生赏识教育的思考［J］.河南中医学院学报，2004，（2）：73-75.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.052

：1672-2779（2014）-02-0081-01

��杨 杰 本文校对：李先佳

2013-09-13）

河南省卫生职业教育教学改革项目［No：Wjlx11025］