怎样在数学课堂上实施素质教育

杜冬冬

河北省平山县两河乡秘家岸小学

怎样在数学课堂上实施素质教育

杜冬冬

河北省平山县两河乡秘家岸小学

激发兴趣，优化课堂环境、巧设导语，激发兴趣、引发好奇，激发兴趣、抓好课堂知识教学、抓好“三基”。三基是指基础知识教学，基本技能，技巧的训练，基本思维方法的培养、课堂上注意培养差生素质、给情感——密切师生关系、给信心——客服自卑，产生勇气、给方法——学生获得成功的钥匙。

好奇兴趣；培养差生素质；情感；勇气；方法；三基

我们知道，素质教育就是要面向全体学生，要求每一个人学生的素质得到提高。要提高学生的整体素质，就要在良好的课堂环境中，通过系统、科学、有效的教学过程，促使学生轻松愉快、生动、活泼的学习。培养提高学生的知识素质。心理素质、思维素质、能力素质、思想素质等等。这些素质的提高主要是通过课堂教学达到的。因此课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育应从课堂教学抓起。

一、激发兴趣，优化课堂环境

兴趣是发展智力的重要因素，它使学生的智力开足马力，它能推动学生主动地探索知识，努力学习，尤其在中小学阶段，教师要特别注意激发学生兴趣，引导学生积极思维，从而达到知识传授的目的。

1．巧设导语，激发兴趣。

好的导语可以安定学生的情绪，吸引学生的注意力。如我在教有理数加减运算一节时问同学们“大家从小学升入初中一定都会进行加减运算那么遇到2-3怎么办？”同学们议论纷纷，有的说：“2-3不够减。”这时我就告诉同学们：“这道题在小学是没有办法进行计算的，可是，今天我们就要办法了，我就是本节课我们要研究的内容。”揭示课题，有理数加减运算，通过引导，创设情境，激发了学生的兴趣，巧妙地引出新知识，起到了安定学生情绪，营造学习氛围的作用。

好的导语还能让学生温故而知新，促进新旧知识的迁移。教学具有很强的逻辑性和系统性，往往前面已学过的内容时后面要学内容的前提，后面要学的内容是前面已学内容的引申，发展和提高。因此，在传授新知识之前要注意设计以“旧带新”型的导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习，这样的导语既有效减缓学生接受新知识的困难，由加强了新旧知识之间的内在联系，有利于学生获取系统知识，形成合理的知识结构。

2．引发好奇，激发兴趣。

心理学家告诉我们：少年儿童的兴趣，往往和好奇心连在一起，越是对某个问题产生好奇，越容易产生兴趣，成为推动他们探求知识的动力。我在教数学课时，尽量把课上得生动有趣，不仅自己编一些实际生活中的例题，有时还利用顺口溜“找朋友”等方式进行教学，如教初一代数同类项一节时，我利用自编的顺口溜“同类项，同类项，字母次数都一样，若有系数不相同，仍有它们朋友当。”使学生在欢乐愉快的气氛中学习知识，主动的多思多想，不仅学得扎实，而且学的灵活，智力也得到发展。取得了良好的教学效果。

二、抓好课堂知识教学

1．抓好“三基”。

三基是指基础知识教学，基本技能，技巧的训练，基本思维方法的培养。以数学为例，其中的基本概念，基本性质，基本定理，基本方法，加减乘除的计算，应用题的分解等属于“三基”内容必须准确传授，使学生理解掌握，学生在掌握“三基”的基础上就能进行迁移推理，完成从旧知识到新知识的过渡。

2．抓好两个关键教学环节。

一堂课的教学过程包括知识复习，知识形成，知识结论的分析，知识的应用等多个环节，其中最主要最关键的是知识的形成和知识的应用两个环节。合理延长学生认知时间，可采用出思考题的方式引导学生一步步完成初学，再学思考讨论，答问，质疑，小结，评价等多个步骤，使新知识在学生头脑中反复多次，停留多次。关于知识的应用环节，主要指解题练习，课堂上教师应按照多样式，异要求，步步高的原则，设计练习题。

3．抓教学效果。

传授给学生的知识，应及时反馈，检查学生掌握的情况如何，其方法一，可进行问答检查。二，抽样检查，请一些学生到黑板上做题，先检查他们的学习效果，再检查全班学生的效果，以此了解学生掌握知识情况和发散思维情况。

三、课堂上注意培养差生素质

为了有效的转化差生，提高差生的素质，首先要研究差生心理，以便根据差生的类型因材施教。差生一般可以分为自卑型、懒惰型、逆反型和惧怕型等。在课堂教学中可根据差生的心理，满足差生的心理需求。

（1）给情感——密切师生关系。教学活动是师生双方感情和思维的交流，师生关系直接制约着差生的情感和意志，影响着差生的认知活动。教学实践使我深刻地认识到，爱是教学成功的保证，因此，提高差生素质首先要从师生情感入手，使他们信任教师，热爱教师，产生一种爱屋及乌的连锁反应。

（2）给信心——客服自卑，产生勇气，马卡连柯曾说：“培养人就是培养他们对前途的希望”。孩子正需要给他们信心，勇气和力量，教师要及时把握住孩子们的这些特征，想方设法发现差生的闪光点，多给他们创造获得成功的情境。

（3）给毅力——让差生有成功的经验，根据数学学科的特点，我采用“分步评价法”即在教学中不是以一个完美无缺的发现或解答作为评价学习成果的唯一标准，而是对学生思维，解答中的某一步及一个数据，一个符号的正确都加以肯定，让差生享受到成功的乐趣

（4）给方法——让差生获得成功的钥匙。交给预习课本的方法，即预习时做到看、做、思结合。交给听课的方法，即在课堂上应注意集中注意力，全神贯注的听教师讲课，眼睛盯着老师的嘴，看教师的嘴，看老师的板演，耳朵听教师讲课的内容，头脑思考老师所讲的内容。交给复习的方法。复习不光是把学习过的内容再看一遍，还要进行总结归纳整理学习内容。