独立学院思想政治理论课实践教学面临的困境与对策

张明+李维鹏

摘 要：

实践教学是独立学院思想政治理论课应有之义，由于独立学院师资力量不足，经费有限，在开展思想政治理论课实践教学时实效性不高，针对此种现象，笔者进行了相关探讨。

关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，加强思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课实效性的必由之路。2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社科[2005] 5号文）指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节。”独立学院在思想政治理论课实践教学环节尤其面临困境。

一、独立学院思想政治理论课实践教学面临的困境

（一）对思想政治理论课实践教学重要性认识不足

独立学院坚持以培养“应用型人才”为目标，因此在课程设置上强调培养学生的实际动手能力。然而，这种动手能力的培养，仅指学生专业课实践教学比重的加大，而对于思想政治理论课实践教学则重视程度不够。比如，有人认为理论教学与实践教学是“主、辅”关系，还有人认为，思想政治理论课实践教学就是让学生在生活中学会用马克思列宁主义的观点分析问题。基于以上认识，独立学院相关部门为了能够保证更多的教学资源投入到学生专业实践能力的培养上，往往一再压缩思想政治理论课教学学时，变相降低思想政治理论课教师实践教学工作量。

（二）校内师资力量有限，部分教师开展实践教学积极性不高

独立学院发展壮大一个亟待解决的问题就是师资力量不足，而思想政治理论课教师缺乏在独立学院师资力量建设上表现的又尤其明显。比如，独立学院思想政治理论课教师普遍比较年轻，相当一部分教师由母体学校派出。以广西某独立学院为例，全校学生10000余人，思想政治理论课专任教师30人，母体学校派出教师19人，本校专职教师8人，这些教师承担了该校本科生的思想政理论课教学、科研工作。因此，大班教学不可避免。在繁重的教学任务下，教师如何能够在有限的时间内高质量完成思想政治理论课实践教学呢？其结果便是相当部分实践教学往往是应付了事。其次，理论教学工作量与实践教学工作量不一致。同样以上述广西某独立学院为例，实践教学的工作量是按照0.4个工作量核算，理论教学按照1.0个工作量核算，两者相差较大也是独立学院思想政治理论课教师开展实践教学积极性不高的原因之一。

（三）实践教学校内形式单一，考核不规范

独立学院思想政治理论课实践教学由于师资及资金受限，故部分教师大多采用课堂实践的形式，如开展课堂讨论、辩论、写小论文亦或者是观看影视作品。然而，由于受到时间和场地的限制，课堂讨论或者课堂辩论参与的学生只能是少数，相当一部分学生无法在课堂上参与讨论和辩论，而观看影视作品，仅仅局限于观看，缺乏学生互动环节。此外，校内的讨论、辩论或者小论文等实践教学形式，致使一些学生在完成实践教学作业时，要么是从网上下载论文敷衍了事，要么在分组讨论时打包进行，教师在考核学生的实践成绩时无法按照一个科学的规范的标准进行，导致学生对思想政治理论课的兴趣不高。

二、改进独立学院思想政治理论课教学对策

（一）树立对思想政治理论课实践教学的正确认识

思想政治理论课理论教学与实践教学同等重要，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。” ^[1]思想政治理论课教学的根本目的就是帮助学生掌握马克思主义理论，学会用马克思主义的方法论分析问题、解决问题，实践性是马克思主义最显著的特征，理论和实践的统一是它的内在要求和生命力所在。独立学院思想政治理论课教师除了通过课堂理论教学外，还必须将课堂理论应用于分析实践，“强化实践教学能够更好地引导学生正确分析国情、民情和社会问题，提升大学生对马克思主义理论的认同感和接受度，帮助当代大学生树立坚定的社会主义信念” ^[2]理论教学与实践教学有机联系，密不可分。一方面，开展高校思想政治理论课实践教学的前提是学生首先要掌握马克思主义相关理论、立场和方法，另一方面，实践教学是理论教学的延伸和完善。只有通过实践才能深化学生对思想政治理论教育的理解，进而自觉增强对社会主义的认同。

（二）加强独立学院思想政治理论课师资队伍建设

独立学院思想政治理论课教师是实践教学的直接组织者和实施者，在实践教学中发挥着不可替代的作用，独立学院应加强思想政治理论课实践教师队伍建设，努力提高青年教师以及母体学校教师组织实施思想政治理论课实践教学能力。思想政治理论课中的实践教学不仅需要深厚的理论功底，丰富的社会阅历、而且还需要组织者有应对突发状况，了解当代90后大学生思维特点、善于指导学生了解社会了解国情的能力，这就需要实践教学老师有较强的综合能力。为此，独立学院除了继续支持思想政治理论课教师参与各种培训外，还需要积极鼓励青年教师、母体学校外派教师广泛参与社会实践以及基层挂职锻炼，不断提高他们的创新能力和实践教学能力。此外，在对待理论教学和实践教学工作量计算问题上，理应一视同仁，不应出现同工不同酬的现象。

（三）构建独立学院思想政治理论课实践教学“三结合”模式

独立学院资金有限、资源有限，为了能够更好的开展思想政治理论课实践教学，理应将有限资源整合起来，提高实践的有效性。第一，思想政治理论课实践教学与大学生校园文化建设相结合。思想政治理论课的实践教学目标是通过思想政治理论教育帮助大学生树立正确的世界观和人生观，而校园文化活动则是进行大学生思想政治教育的途径之一。二者尽管方式不同，但目标一致。将两者结合起来可以增强实践教学形式，提高学生实践积极性。第二，思想政治理论课实践教学与专业实践相结合。独立学院专业实习实践内容繁多，在开展专业实习实践时可以将思想政治理论课教学实践融入其中，最大限度的利用有限的实践教学资源、资金。第三，实体实践与虚拟实践相结合。网络已成为当代大学生日常生活的重要组成部分，在开展一系列的实体性思想政治理论实践教学的同时，也可以组织学生开展“虚拟的实践”。它的特点是不受人数、时间、空间限制，最大限度调动个体的参与度，任何一名学生只要有电脑都可以开展此项实践。此外它可以“节省大量的人力、物力、财力，实现实践教学组织管理和考核自动化，保证公平、公正的考核。虚拟性的‘两课实践教学具有广阔的发展前景，是今后‘两课实践教学的发展方向之一。” ^[3]

[注释]

①李瑞清，娜芹，李建斌，李雁舒：《高校“两课”实践教学运作模式研究》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2004年9月.

[参考文献]

[1]中共中央国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《中国教育报》，2004年10月15日.

[2]刘红：《对高校思想政治理论课实践教学的思考》，《周口师范学院学报》，2011年第3期.

[3]李瑞清等：《高校“两课”实践教学运作模式研究》，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）），2004年9月.

（作者单位：广西科技大学 鹿山学院，广西 柳州 545616）