独立学院与母体高校专业实践教学体系的共享机制及实践

刘宇+侯朝辉+朱政斌

摘 要 实践教学是保证独立学院人才培养质量的重要教学环节，但实践教学体系建设投入巨大。独立学院某些专业招生规模小，母体高校有相同学科门类的专业设置时，可以考虑采取共建共享的模式，融合各自的人才培养需求，制定出适合于双方人才培养的实践教学体系建设内容和方案，共同建设，共享实践教学资源。南湖学院与其母体高校——湖南理工学院化工类专业实践教学体系的共享共建机制给出了良好的示范。

关键词 独立学院 母体高校 共享机制

中图分类号：G424 文献标识码：A

Sharing Mechanism and Practice of Independent College

and Mother College Practical Teaching System

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.

Key words independent college； Mother College； sharing mechanism

根据独立学院的人才培养目标和学生特点，构建适应于独立学院人才培养的专业实践教学体系，是独立学院培养满足社会需要的高素质应用型人才的保障。同时，根据2009年2月教育部发布的编报《独立学院五年过渡期工作方案》的通知，要求独立学院按照五年工作进度，根据自身不同情况，加强自身办学条件、办学内涵建设，最终接受教育部对独立学院的办学评估。①因此，进行高质量的专业实践教学体系建设，是国家和社会的需要，更是独立学院自身的义务和继续发展的基础。但是，实践教学体系的建设需要高投入，很多独立学院都面临着巨大的压力。

教育部发布的《独立学院设置与管理办法》明确了独立学院可以有偿使用母体举办高校的教学资源，实现资源共享，避免重复建设，这为缓解独立学院的资源投入压力提供了政策保障和解决途径。②因此，依托母体举办高校，建立合理有效的资源共享机制，利用母体举办高校的实践教学基地和师资队伍资源，是基础薄弱的独立学院解决专业实践教学问题的有效途径。

湖南理工学院南湖学院依托母体高校，实施共享共建机制，建成了高质量的化工类专业创新性实践教学体系，经多年实践，取得了良好的效果。

1 共享共建是独立学院建设专业实践教学体系的可行途径

南湖学院由湖南理工学院于2003年发起创立，设有文学与法学系、外国语言文学系、经济与管理系、机械与电子工程系、建筑与化学工程系、音乐系、体育系、美术系等8个教学系和37个本科专业；拥有500多亩完全独立的校园，校舍建筑面积18万平方米，教学行政用房总面积11万平方米，学生宿舍面积近5万平方米，基本教学设施完善。根据《独立学院设置与管理办法》，南湖学院具备了“五独立”的基本条件。

要求独立学院为每个学科门类的专业都建设一个完善的专业实践教学体系，一方面，投入大，难堪经济投入的重负；另一方面，各学科门类的招生数量不一，差别较大，投入产出比不均衡。如南湖学院建筑与化学工程系仅有制药工程一个化工类专业，年招生规模约50人。为一个小规模招生的专业建设包括基础实验、专业实验、实习基地、科技训练在内的完整实践教学体系，显然投入产出比严重偏低，且造成资源浪费。

南湖学院的母体高校湖南理工学院是一所有硕士学位授予权的新升本科院校，其办学实力在同层面高校中处于相对领先地位，以培养为地方经济服务的高素质应用型人才为目标。学校的化学工程与技术学科拥有同层面院校中科研教学实力相对领先的师资队伍。近5年，该学科的专任教师主持科研项目50多项，其中国家自然科学基金项目16项、国家“863”重点项目1项、省部级项目31项，科研经费超过1500万元，产生了一批有影响的科研成果。该学科现设有制药工程、应用化学、化学工程与工艺三个化工与制药类专业。该学科近年累计投入资金近2000万元，用于实践教学条件建设，拥有教学实验室50余间，使用面积4000余平米；添置教学科研仪器设备1148台（件），其中万元以上设备105台（件），仪器设备值近1100万元。该学科先后建成了包括省重点实验室、省工程技术研究中心、省高校重点实验室、省高校产学研合作示范基地、市重点实验室及5个校企联合实验室；拥有国家大学生校外实践教学基地、省高校基础课示范实验室、省高校优秀实习基地、省级校企合作人才培养示范基地、国家特色专业建设示范点、省重点建设专业、省重点建设学科等一批质量优秀的教学平台。endprint

采取合适的建设和运行机制，南湖学院完全可以共享母体高校化工类专业的实践教学资源。

2 独立学院与母体高校的实践教学资源共享机制及实践

2.1 探索建立了独立学院参与母体举办高校实践教学体系建设的机制

独立学院参与母体举办高校的实践教学体系建设，可以积累实践教学体系建设的经验，锻炼实践教学师资队伍，有助于独立学院自建实践教学资源或体系水平的提高；同时，独立学院参与建设的实践教学体系，必然反映独立学院的人才培养特色，有助于独立学院办学特色的形成。

湖南理工学院——南湖学院共建化工类专业实践教学体系的基本模式为：（1）建设经费由母体高校负责，母体高校聘请南湖学院制药工程专业骨干教师参与化工类专业基础实验室、专业实验室和实践教学基地的建设。（2）依据双方的人才培养方案，依据实践教学条件现状，制定出适合于双方人才培养的建设内容和方案。（3）建设过程独立学院制药工程专业的骨干教师全程参与，帮助其积累实践教学体系建设的经验，锻炼实践教学师资队伍。

母体高校化工类的科研平台、产学研基地向独立学院制药工程专业开放，鼓励独立学院学生以课外科技活动或毕业论文的形式积极参与该学科的教师科研活动，参与该学科教师指导的研究性学习和创新性实验项目。

2.2 建立了独立学院有偿使用母体高校化工类实践教学资源的机制

（1）独立学院的实践教学工作量计算按照母体高校实践教学工作量计算办法核算。（2）实践教学所需的材料费和维修维护费进行年初预算、年终决算。（3）实践教学涉及的设备折旧费也按照教学仪器设备折旧的相关规定，计算出化学工程与技术学科的年度设备折旧额，再以实践教学人时数为标准，由独立学院和母体高校分摊。（4）根据母体高校教师工作量计算办法计算出化学工程与技术学科教师承担的独立学院制药工程专业实践教学工作量，独立学院按照其外聘教师的报酬标准向母体高校支付课酬，再由母体高校按学期分配。（5）独立学院办学取得的适当收益按照独立学院与母体高校的合同约定，实施两校共享。

2.3 建立了独立学院资源共享背景下的实践教学质量监控机制

（1）独立学院有实践教学质量的考核监督权和教学事故认定权。（2）经独立学院提出的实践教学质量问题，母体高校必须认真整改。（3）经独立学院认定的实践教学事故，母体高校必须依据其教学质量管理办法和人事管理规定对教师进行相应考核。（4）母体高校对教师的年度考核必须听取南湖学院的意见。（5）母体高校的各级教学督导团有为独立学院承担的实践教学进行督导的义务。

该共享模式既保证了实践教学的质量，又为独立学院节约了办学经费，同时母体高校的教学资源也得到了更充分的利用，是独立学院保证人才培养质量的可行途径。

基金项目：湖南省普通高校教学改革与研究项目：2010508

注释

① 关于编报省级《独立学院五年过渡期工作方案》的通知.教发厅函〔2009〕15号.

② 独立学院设置与管理办法.教育部令第26号.endprint