独立学院土木工程专业人才培养模式创新探索与实践

徐珍

摘 要 独立学院想在现有的教育市场中找到一条有自身特色、合理生存空间、光明前景的发展之路，人才培养模式创新是必经之路。根据独立学院土木工程专业学生的实际就业情况和市场的需求，确定合适的培养目标，并根据培养目标创新了培养规格、培养内容及培养过程，从而创建了符合独立学院土木工程专业的人才培养模式。

关键词 独立学院 人才培养模式 培养目标

中图分类号：G642 文献标识码：A

Independent Institute Civil Engineering Professional

Training Model Innovation Research and Practice

XU Zhen

（Faculty of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Independent institute wants to find in an existing educational market has its own characteristics， reasonable living space， the development of the bright prospects of the road， personnel training model innovation is the only way. According to the needs of the independent Institute of civil engineering majors actual employment situation and the market to determine the appropriate training objectives， training objectives based on innovation and the training specifications， training content and training process， thus creating a training model in line with the independent institute of civil engineering.

Key words independent college； talent training mode； training objects

1 人才培养目标确定

1.1 毕业生就业情况及社会需求分析

我校土木工程专业自2004年开始招生，从已毕业的 5届学生就业单位及就业岗位分析存在有以下规律：约50%的学生就业于建筑施工企业，约20%就业于桥梁、道路施工企业，约10%就业于房地产企业、事业单位或造价事务所，5%左右学生就业于设计院，10%左右的学生读研，另有约5%左右选择出国深造。

另外现代科技与经济的发展，特别是随着市场经济的深入发展，土木工程行业各种工程方向（如建筑工程方向与交通土建工程方向）已出现相互结合、共同参与企业生产行为的趋势。一些建筑工程公司已可承担相当数量的道桥工程，一些路桥建设公司也能承担建筑工程项目。土木工程的设计、施工、监理、检测等资质已向着建筑工程、道桥工程、岩土工程等综合具备的方向发展。这种客观形势要求培养的学生必须具备土木工程专业至少两个方向以上的专业知识，才能使企业在吸收了这样的学生后，能在市场经济的激烈竞争中具备创新和生存能力。

1.2 人才培养目标

基于学生实际就业需求的事实，我们确定的人才培养目标是：在同样都是培养应用型人才的基础上，一部分是培养理论基本够用、实践动手能力更强、直接面向生产、管理一线的的建筑和道路桥梁企业的建造师、造价师、监理师等，致力于社会现实问题和生产实践问题的研究与探索的新型应用型人才；另外培养一部分具有扎实理论基础和继续学习能力、自我提高能力、创新能力，具有工程实践能力的复合应用型人才。

2 培养内容的创新

2.1 拓宽专业课课程内容，呈现“宽口径”

传统的工业与民用建筑、道路与桥梁工程等，成为土木工程一级学科下的二级专业方向，即建筑工程方向、交通土建工程方向等。相应地要求土木工程专业的学生应该具备土木工程领域的专业基础及某些方向的专业知识与能力。如果只具备一个专业方向的知识与能力，实际上又回到原专业的轨道，并不能成为宽口径的土木工程专业。

专业课的设置主要依据的还是《专业规范》，主要是将房屋建筑学、土木工程施工技术、工程造价这些在《专业规范》中按方向设置课程列为专业必修课。是建筑工程和交通土建工程方向的学生都能掌握两个专业方向的施工技术、工程造价计价方法及房屋建筑构造。

2.2 调动学生的内在学习潜力，开设有利于学生个性发展的选修课

本专业学生选修课主要为提高学生的能力和素质，促进学生个性发展而必须掌握的基本方法和基本理论而开设的。共设计有21门可选课程，要求学生毕业时选修课程学时数占总学时比例约16%。这类选修课的设置是按照学生就业情况分成了两类，一类是适用于读研、出国深造及就业于设计院的学生，一类是适用于就业于建筑、道路桥梁施工企业、房地产等企业从事工程师工作的学生。而不再是按照土木工程专业方向进行分类。也即通过选修课程的学习培养多方向（建筑和道路桥梁方向）的新型和复合应用型人才，多方向是我们培养个性化的表现，是我们人才培养的特色。

（1）专业基础选修课。开设了理论力学（下）、结构力学（下）、和施工组织学、工程经济学四门课程共两个课程组，其中前两门课程是为复合应用型而设计，旨在加强力学理论基础，为未来的考研、出国深造打下基础；后两门课程为新型应用型人才设定，为未来从事工程施工技术和经济管理以及注册建造师考试打下基础。

（2）专业选修课。为复合应用型人才设计了两个方向——建筑工程以及交通土建的结构设计原理和方法选修课程组；而对于新型应用型人才的课程体系的设计的原则是要求学生同时掌握建筑工程以及交通土建两个方向现代施工技术、工程项目经济与管理知识的课程组，为未来能在建筑工程、道路以及桥梁工程公司从事工程师工作中能自由选择。

需要说明的是选修课在人才培养方案制定时是按两个不同培养目标设计的多个课程组，在教学过程中要求学生至少主修一个课群组，同时要求选修一定学分的其他课群组的核心课，力求做到宽视野、宽专业、高起点、高容量，要求学生一定要树立起“大土木”思想。

2.3 课程内容的调整

2.3.1 理论知识的取向

针对新型应用型人才，教学大纲制定时强调理论知识的的教学不在于了解知识本身的价值，即不注重对概念、定理的推导，而在于如何最充分地把知识运用到具体的实践中去。此外，作业、实验、考试等环节的设计，不在于要求学生了解知识的本身，而在于培养学生分析问题和解决问题的提高。而针对复合应用型人才，理论知识的具体内容应适当地偏重对概念、定理的推导和追根溯源。当然两类培养目标的理论教学总体注重理论知识的传授从技能、能力的培养出发，尽可能缩小知与用、理论与实践的差距。

2.3.2 改善实践教学的方法和内容

（1）重视校内实训基地建设，解决实践与理论教学脱节的困境。校内实训基地建设除了《专业规范》中规定的材料力学实验室、土木工程材料、混凝土基本构件、土力学、工程测量、工程检测实验室外，增加了大量帮助学生理论学习的仿真实训基地，包括购买仿真模型辅助教学，建筑构造展示楼，工种实训基地、框架剪力墙展示模型、全真结构构造实体展示模型、建筑结构构造展示区、地形、地貌、岩石、矿石展示厅、深基坑实训基地。

（2）实践教学除满足培养学生实践动手能力，更多培养学生的创新能力。实践教学的内容和实训基地的建设为学生参加各种科技大赛创造了良好的创作环境。

（3）改变课程设计教学方法，充分发挥课程设计辅助理论学习的作用，做到“学中做，做中学”。如建筑工程计量与计价课程的理论教学任务是要求学生掌握现行工程量计算规则，然而根据一般的教学安排，两周的课程设计是在理论课程结束之后才进行。这种先进行理论教学再实践的安排，学生在理论课学习时，对理论理解和掌握有困难，而要运用理论时可能就已经忘掉了。因此将课程设计与理论教学结合起来，在讲授理论课程的同时进行课程设计，及时做到学以致用，学中做，做中学。

3 教学组织与管理

根据上述土木工程专业人才培养模式的实际情况，为确保达到培养目标，我们提出了针对性强、可行的实施模式。

首先在第一学期期末，召开培养方案学习专题会议，给学生分析培养目标、选课与未来就业的关系以及该如何选课。然后给出一个暑假和一个学期的时间给学生和学生家长共同思考未来是直接就业还是继续深造；接着第二学期期末时组织学生选课，必须选定两种培养目标配套的选修课程中的一种，并确定选修另外一类选修课程的2门；最后为确保学生选课正确，组织教师检查学生的选课科目是否符合人才培养模式的要求。

参考文献

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