班主任的管理之道

庞冬梅

摘 要：班主任工作在于和学生的沟通，用一定的班级管理制度约束学生，但又给予学生一定的空间，使学生在紧张、轻松的环境中学习、生活。

关键词：制度 爱 情绪

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0172-01

作为班主任，每天面对着几十个孩子，想要把班级管理好，让各项工作平稳顺利地进行下去，不是一件容易的事。从教30年来，我带过许多个班级，也总结出了一些班级管理的经验，在这里跟大家分享。

1 首先，班级管理的精髓在于制度化、自主化

班级管理和其他管理有相通之处，那就是怎样把一个个性格各异、各具特点的人组成一个和谐的整体，去完成该完成的工作。“没有规矩，不成方圆”，想要成为一个和谐的整体，就要有一系列的制度，来规范各项工作，否则，事事都靠班主任去管，那只能是吃力不讨好。经过多年的带班实践，我认识到，“人治”远远不如“法治”有效。人的精力是有限的，班主任事必躬亲的结果必然是“按下葫芦浮起瓢”，永远不可能解决所有的问题。并且，班主任也是人，也会有情绪起伏的情况，情绪好与不好时难免对同一问题处理的尺度不同，有失公允。所以，我坚持让班级管理制度化，让制度代替班主任去管理班级，把班主任从繁重的日常事务中解脱出来，让班级管理事半功倍。

好的制度是需要人去制定和执行的，那么，这个“人”在哪里呢？这就是全班所有的学生。和任何团体一样，班级是由一群人组成的，要想让这一群人形成一个和谐高效的团体，就要发挥所有成员的主动性，自我规范，自我管理。作为团体成员的学生，思想单纯、精力旺盛、表现欲强，尤其容易被调动。调动好了，学生们绝不只是调皮捣蛋的被管理者，同时也会是有智慧有能力的管理者。班级的管理，从制度的起草、修改到执行，都可以放手让学生们自主发挥，班主任只需在其中起引导作用。在我管理的班级，大大小小的事务都有人负责，同时，每个人也都有负责的事项。这样，每个学生都参与到班级管理中来，为班级管理贡献力量，同时，每个人也都接受别人的监督与管理，学生们各司其职、各尽所能，班级管理井井有条。

经过实践，我欣喜地发现，这种制度化、自主化的管理方式，不但使班级管理变得有条不紊，而且让学生们的内在潜力得到了充分的发挥。从被管理者到管理者角色的转变，让学生们看问题的角度发生了变化，他们开始站在全局的角度、以管理者的姿态来分析和解决问题。学生们身上巨大的能量被释放了出来，几十个捣蛋鬼一下子变成了几十个出谋划策者和班级管理的实践者。这是孩子们生命的成长！相对于这种成长，这套管理模式在班级管理方面的成效已经显得微不足道了。

2 其次，班级管理的核心在于爱

班级的制度化、自主化管理，从整体上解决了班级管理的问题，但是，学生不只是制度链条上的一个个节点，更是一个个有血有肉的人，在每个学生的成长过程中，都会遇到各种各样的问题，需要不断自我调整和超越，才能不断成长。在这个成长的过程中，班主任老师是不该缺席的。在班级管理的实践中，我本着一个“爱”字去引导学生们的成长，一切从有利于学生的成长出发，灵活处理遇到的各种问题。

当一个学生遇到问题时，我首先考虑帮他解决情绪问题。遇到问题的学生，往往情绪激动，难以平复，情绪问题不解决，讲任何大道理都没用。所以，我首先考虑怎样帮学生把这种不良情绪化解掉，比如，利用课间、课后的时间，让学生用他自己喜欢的方式去宣泄情绪，只要不伤害到自己和别人，可以尽情发泄。因为我们是农村中学，学校紧邻着农田，所以，我鼓励学生到田野里去唱歌、大喊、跑步，或者找个要好的同学去聊天，直到渐渐把不良情绪宣泄掉，情绪恢复平稳，我们才来处理问题。这种先处理情绪后解决问题的方法，至少能保证孩子们的不良情绪能得到及时化解，不至于一层层积压下来形成心理问题。看着孩子们那一张张阳光灿烂的笑脸，我知道，那里面就有情绪疏导的功劳。

等到学生的情绪平复下来，我们就可以坐下来平静地讨论问题了。学生遇到的绝大多数问题，都不能简单地归结为道德或态度问题。比如，学习成绩下滑，未必是因为学习不用功，也可能是遇到了一个难以克服的学习障碍，需要冷静地分析并找到解决的办法；同样，上课不注意听讲，也未必是因为无视纪律，也可能是因为遇上了什么事情而注意力无法集中。我们本着“承认每个人都不完美，向着完美的人努力”的原则来分析问题：哪些是自己的问题，哪些是环境或他人的问题。对于自己的问题，该怎样改进；对于环境和他人的问题，该怎样对待。对于学生自身的问题，我把问题化整为零，不拿“考进前多少名”这样的总体目标给学生施压，而是让学生分析自己哪里还有欠缺，哪里可以找到改进的空间，把总体目标变成一个个可操作的具体目标，通过一系列具体目标的实现最终达到总体目标的实现。

通过这一个个日常问题的解决，学生们不只是解决了面前的问题，而且学会了解决问题的方法：怎样调整不良情绪，怎样化总体目标为具体目标，怎样坦然接受不完美的自我，怎样以宽广的胸怀去面对世界。在此过程中，班主任老师更像孩子们的人生导师，用自己对人生的理解，去引导孩子们思考生命、认识生命，学会解决生命中遇到的问题。当然，这中间饱含了老师对孩子们的爱，需要老师以发展的眼光、以巨大的耐心与宽容，等待着孩子们的成长。爱是教育的核心，没有爱，就没有教育。

班主任，这个小小的孩子王，这个不那么起眼的角色，想要扮演好，可不是一件轻而易举的事，它不但需要智慧，更需要爱心。我为我是一名班主任而自豪！endprint