新生入学“适应不良”案例引发的几点思考

童文琴

摘 要：高校新生“适应不良”是最常见的问题，笔者结合辅导员工作中经历的典型案例，对新生“适应不良”引发几点思考，并对新生适应性教育进行探讨。

关键词：新生 适应不良综合征

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0162-01

案例简介：我所带的班级为刚入学新生，入学后经历了半个月军训，继而转入正常校园学习、生活。进入11月，虽然新生对专业课及基础课程学习仅1月余，由于课程安排，接踵而至的是两周紧张、有序半期考试。今年11月上旬班干部王某向我反映近期班级部分同学出现思想波动，入学后由于环境、学习、生活改变，出现自我迷茫、困惑、苦闷、烦躁及轻度厌学情绪。这些学生对所学专业课也由原来的期待、渴望陷入厌倦、焦虑及紧张不良情绪，更对接下来的半期考试产生消极情绪，不能集中注意力去复习所学知识，甚至对新学期课程设置表示不满。

听取了王某工作汇报后，当天就及时组织了班委会，全面了解班级同学思想动态；逐一与情绪波动较大的学生沟通、交流，明确他们真实内心想法，发现不少同学出现了新生入学后“适应不良”问题。针对学生管理工作中碰到的这个案例，引发了我对新生入学管理与教育的几点思考。

1 高校“90后“新生的性格、特点

我所带的新生多为1993年-1994年出生青少年，“90后”大学生出生于市场经济体制社会时期，具有明显时代特点，主要表现为优越感强及自身素质不足的两面性。金丽华等[1]认为90后大学生普遍存在自信、张扬、个性解放，以自我为中心性格特点，逆反心理突出，独立性差，心理抗挫折能力弱，理想信仰缺失，功利思想突出。另有《“90后”大学新生的特点及其教育引导对策研究》相关调查分析，认为“90后”学生具备以下特点：

（1）思想活跃，表现自我，但协作意识较差；（2）适应能力弱，依赖性强，但表现乐观；（3）现实目标缺失，认知能力不足，但自信心较足；（4）理想信念薄弱，政治观不稳定，但不乏理性爱国；（5）求知欲强，敢于尝试，但抗挫能力弱。

新生军训期间，我发现大多数学生喜欢在军用水壶上贴上自己喜欢的用来辨认的小贴纸或缠上钟情的装饰物，体现了他们较强个性化表现及自我表现欲望。但在排队领取军训服装及发放教材的时候，学生之间的协调配合精神较差，往往执着于自我观点出现内部矛盾；班干部也因为协作问题未能完成老师交给的工作任务相互推卸责任，体现了他们团结协作能力和意识不高，没有较好的团队精神。

在日常工作中，我也发现不少新生对大学新环境适应能力较弱、依赖性较强。军训期间，我所带班级72个学生中就有近20%学生因受伤或病倒陆续请假，也体现他们身体素质较差。其次，心理方面表现脆弱，抗压能力不强。在军训过程中，有相当部分男生掉眼泪，甚至不想军训，想回家；在干部选举落选时，不少学生找老师哭诉，认为自己是最好的，其他人不如自己。

2 新生入学“适应不良”常见原因

班梦姣等[2]认为适应不良是大学新生常见问题，影响着大学生活的开展，大学新生出现适应不良原因主要集中在下述几个方面：理想现实落差、生活环境改变，学习适应不良、孤独自卑心理、人际交往障碍以及沉迷网络世界。

由于高中与大学的环境发生了根本的变化，在生活方面，大学相对自由而不受约束，依靠自我管理与相互协助；在学习方面，则从高中的教师灌输到自主学习，由被动学习到主动吸收，需要自己摸索。许多“90后”新生在高中时都是比较优秀的学生，不仅在家中是倍加呵护的娇子，而且在中学期间已经习惯了老师的表扬、肯定和同学的羡慕，进入大学后强烈的表现欲望在高手云集之处受到抑制，使大部分新生失去原有的优越感，心理落差使他们苦闷，担心自己会辜负父母、亲朋的期望，情绪焦虑，郁郁寡欢，开始出现偏执、焦虑的情绪。

3 新生“适应不良“应对策略

3.1 开展适应性教育

针对这次新生“适应不良”问题，围绕“如何上好大学”、“如何做好大学生活规划”、“如何合理分配时间”等主题开展了一系列主题班会，并邀请学院专职心理教师对学生进行新生入学后适应性教育。班会上，不少同学热烈发言，有的说出了自己困惑、迷茫，有的说出了忧虑、渴望，但更多同学说出了大学生活美好及自己对未来规划及管理。主题班会让学生得到心灵释放，也体会到大学生活精彩，使得不少同学表示以后要正视大学生活，发掘自身潜力、做好大学生活规划。

3.2 举办师生及新老生交流会

根据学生自身特点，开展了师生交流会和新老生交流会，采取了师生以及新老生面对面交流方式。交流会主题紧紧围绕“如何适应大学生活”，邀请了部分基础课程及专业课程老师，学院就业指导办公室专职老师，往届在校生及优秀毕业生。通过交流会，使新生对接下来的大学生活有了更加合理安排及规划，对未来职业规划有了更加明确的目标，体会到时不我待，需要从现在做起，努力做好身边每一件事情。

3.3 班级设置情感宣泄平台

班级设立了“心灵花园”角落，为同学们提供情感宣泄的场所，他们可以随心所欲将自己想说的话写在贴贴纸上然后贴在“心灵花园”上。目前大家反映不错，我也会抽空去看看同学们的心声，体会他们内心感受。

4 结语

新生“适应不良”在日常学生管理工作中常常会遇到，目前不少教育工作者对新生入学适应教育少，或者没有较好重视新生“适应不良”问题，如果能够更早的开展新生适应性教育，比如在新生开学典礼及军训期间就进行针对性、系统性进行专业思想、角色转变以及组织纪律等方面教育，帮助学生尽快完成从中学到大学转变，适应全新大学生活，那么将会更好的避免新生因适应不良引起的相关问题。

参考文献

[1] 金丽华，乌力吉那顺.浅谈90后大学生思想行为特点及相应教育措施[J].前沿，2013（1）：157-158.

[2] 班梦姣，王永杰.新生适应不良及应对策略几点认识[J].价值工程，2011，30（10）：253-254.endprint