畅享“悦读”，塑造学生良好心理品质

曹德辉

随着人类文明的进步，学习越来越凸现出它的重要性，建立学习社会的主张正逐步得以认同。学习是儿童主要任务，小学时期学习的质量，直接影响到以后的学习。我们试图从“悦读”这个基本学习活动的角度，让学生在与文本对话的过程中，感受到读书的快乐。立足于语文课堂的阅读教学指导，通过开展课外阅读活动，给学生以明确的阅读主题和多种样式的阅读文本，分阶段进行专题性的“悦读”，不断总结“悦读”的有效方式，经过一段时间后，学生的阅读水平有一定提高。

一、 “悦读”目标及方法

（一）目标

1. 通过实践，探索出以注重培养学生阅读素养，促进学生德智体美和谐发展为价值取向的“悦读”活动的有效途径和方法。

2. “悦读”的主题式以读书为宗旨，在专题性的活动中，探索出一些符合学生实际的认知理解、鉴赏积累、运用创造的阅读规律。

3. 通过实践，探索出一些既适合低年级学生又具有普遍指导意义的读书方法。

4. 使学生在自主式阅读方面尤其是个性化阅读、独特性表达上，有明较显提高。

（二）方法

在自然常态教学和开展“悦读”活动相结合的条件下，通过问卷和观察等方式对学生目前的学习心理品质进行调查，了解目前学生的学习心理品质的状况。

1. 先有针对性搜集并择取一些符合“悦读”主题式的有着丰富内涵的文本，进行专题“悦读”、网络“悦读”等，让学生在个性化的阅读中得到独特的体验。

2. 通过问卷、观察等对学生的学习心理品质进行调查，了解学生的学习心理品质在“悦读” 活动后获得了多大程度的提高，哪些种类的“悦读”方式使学习心理品质得到提高。

3. 让学生在“悦读”活动中遵循阅读规律，汲取文本中有益的营养，领悟其中丰富的人文内涵，获得个性化的体验，培养积极的审美情趣和正确的价值观。

4. 找到培养提高学生学习心理素质的“悦读”活动和“悦读” 方式以及有效指导阅读的方法。

二、“悦读”活动的途径

在“悦读”活动过程中，我们围绕以下几个基本途径开展实践探索。

（一）积极营造良好的“悦读”氛围

“悦读”是需要氛围的，营造“悦读”氛围对于激发学生的兴趣起着很大的作用。第一，我们在各班级建立“悦读”角、图书漂流站，让图书更好地为学生服务。在图书室借阅的基础上，进一步增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站。我们安排了每周师生共读时间，让我们的教师带领学生一起参与到课外“悦读”的氛围中来，形成“我要读书”的一种积极的状态。第二，充分发挥我校八十年名校优势，重点抓好校园文化建设，打造优美和谐的校园文化环境，将精心装裱、富有感染力的读书标语张贴在校园、班级和图书馆、楼道的显著位置。每间课室都装裱了富有书香气息的读书名言，如 “修之以身，其德乃真。”“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”第三，开办“童心电视台”和“童心小主人广播站”，在学校网站上开设“品味书香”专栏。校园二楼小天台更是每一个学生朗读背诵的小天地，学校读书书橱宣传栏也定期更换方法指导及家庭“悦读”的图片、文字。每一个角落，每一处细节，似春风送暖。优美恬静的校园和鲜明、自然、和谐的校园文化环境为孩子们营造了学习的良好氛围，激发了学生“悦读”的热望。

（二）保证“悦读”时间

各班级根据不同的“悦读”活动主题的需要，及时推荐合适的读物或文章，为班级学生课外阅读提供空间和时间。除了学生在“早读”或“自习”时“悦读”，在每周规定的“悦读”时间翻阅课外的书报，保证有计划地开展课外悦读及指导外，我们还在寒假、暑假期间制定了学生课外“悦读”的计划，布置了阅读的数量。

（三）帮助学生选择课外读物，避免盲目性

学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，我们根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾，内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。同时，推荐读物的内容和形式尽可能与课内阅读取得某种联系，或选择与课文作者、历史背景相关的内容，或与课文内容、形式相关的文章等，使课内阅读和课外“悦读”相互促进。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。

（四）积极开展“悦读”指导活动

利用各种宣传阵地帮助学生学会阅读，提高阅读效率，指导学生掌握正确的读书的方法，精读、略读和速读。在进行课外“悦读”的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，要求学生努力做到三个结合：①读书与正确的卫生习惯想结合。教育学生在“悦读”的过程中保持正确的读书的姿势，注意用眼的卫生；②读书与思考相结合。只有边读边想，读思结合才能收到良好的效果；③读写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。

（五）注重阅读的积累

适时地教给学生阅读积累的方法，使他们的“悦读”能更为有效。①做好读书日记。②建立阅读反馈表。学生毕竟是孩子，让他们坚持课外“悦读”，持之以恒地自觉融入书海中，确实不易。为此我们可以采取“阅读反馈表”的方式以督促学生“悦读”，具体操作是学生到学校图书室或班级图书漂流站借阅一本书，就发一张“阅读反馈表”，学生读完后必须填写好反馈表，方可再借一本书。反馈表上要学生填写作者、主要内容、精彩片断、百科小知识等，督促学生借了书就认真看，不要借书时兴致勃勃，借完后就不再过问。③撰写好书推荐卡。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐卡的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐卡的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。④写好几篇读后感。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。

三、”悦读”活动形式

（一）形式多样主题活动

1. 开展“品味书香，书香溢园”系列悦读节活动

为了激发学生“悦读”的兴趣，学校举办了一系列的活动，如“心手相连·共沐书香”、“飘飘书香润童年，最是书香能致远”、“让读书成为习惯，让书香溢满校园”、“阅读经典，享受快乐”、“好书伴我成长”、“书香飘校园”、“励志·尚德”、“款款携书行 幽幽书香情”、“与美文为友，与美德同行”等主题悦读节活动，让他们亲近书本，喜爱读书，呼吸书香，快乐遨游书海。

2. 开展“诵中华经典，传承传统文化”系列诵读活动

为继承弘扬我国民族传统文化的精髓，提升学生古诗文阅读、欣赏、诵读的能力，我校举办了一系列的诵读活动，诵读《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《千字文》《增广贤文》等内容。有“读千古诗文，做谦谦君子”诵读比赛，“亲近美文，享受阅读”亲子诵读比赛，讲演历史故事比赛，“赛诗会”、成语故事赛、古诗文阅读知识竞赛，以诵读为主，辅以伴奏、伴舞等其他艺术表现形式。

3. 开展“与书同行 润泽童年”“悦读”征文比赛系列活动

把优秀作文进行编辑成册，如“读科学图书，讲科学家故事”征文比赛、“科学与我”系列征文比赛、“诗润南国”儿童诗创作比赛，“同心”作文比赛等，还进行创作班级阅读口号比赛、“书香四溢”制作书签、班刊比赛、“品味书香”读书笔记评比和展览、“阅读历史故事，传承中华文化”手抄报比赛等，各项比赛不断提高学生写作水平、阅读深度和阅读品位。

4.“悦读”记录册，大力提高阅读积累的质与量

引导学生每月完成学校自行设计的《品味书香课外阅读记录册》（上、下册），《记录册》按月份进行编排，内容包括：一至六年级课外“悦读”推荐书目和必背篇目、我的“悦读”计划、我的“悦读”记录、读书记录卡、阅读知识考考你、我的背诵记录、好书美文推介表、阅读评价、亲子共读记录表等，学生在老师的指导下，潜心阅读经典美文，养成不动笔墨不读书的习惯，领略中外名著，吟咏古今诗文，进行有效积累，贮存一定的语言材料和语言范例，习得一些语言表达方式，大力提高了阅读积累的质与量，受到师生、家长的好评。

（二）评价导向，保障课外“悦读”活动健康发展

评价功能在课外“悦读”推进中的作用不可低估，我们一手抓活动，一手抓评价，保障课外“悦读”活动健康发展。在悦读节活动中评选了“‘十佳图书角”、“读书小明星”、“亲子共读奖”、“书香班级”、“书香家庭”、“小蜜蜂悦读之星”、 “课外阅读优秀指导老师”等以此引领学生热爱读书，激发了学生的课外“悦读”热情。

（三）“悦读”活动促进师生共同成长

教师们在参与活动中都认识到，要学生多读书，读好书，教师更要爱读书，做榜样。在课外“悦读”的指导方面，逐渐形成了一套行之有效的办法，为今后的教学奠定了扎实的基础，提高了教育教学的水平。

（作者单位：广州海珠区同福中路第一小学）

责任编辑 李 淳