探索教学方法培养学生信息技术能力

张颖

如何科学合理地使用研究性学习模式来优化信息技术课堂，是我从教以来经常思考的问题。研究性教学模式契合了新课改的需求，强调学生以互助合作的方式来开展探究活动，提高信息技术学习效率。现将自己的实践和经验总结如下。

首先，关注差异性。我从教于县级普通高中，学生构成复杂，既有成长于县城而计算机水平较高的学生，又有乡下对计算机一无所知的学生。面对这种现状，我将学生结成一对一帮扶对子，开展合作学习。在PowerPoint演示文稿制作这一知识学习过程中，先为学生介绍PowerPoint和基本操作技巧，随后以“春天在哪里”为主题布置课堂练习作业，让帮扶对子互相帮助、指点插入图片、文字、音乐，鼓励学生合作学习FLASH制作，并将相关辅导材料交给学生。同时照顾班里步伐较慢的学生，给予充分关注和单独辅导。帮助学生克服信息技术学习上的自卑、恐惧心理，跟上课程进度。这样既能够避免优等生“吃不饱”而导致无事可干的现象，又能够避免差等生由于不懂又不好意思提问而导致的学不好现象，提高了信息技术课堂的教学效率。

其次，坚持体验性。以实践延伸课堂知识。信息技术课堂的研究性学习模式强调立足于行动，置身于社会生活，鼓励学生在实践中获取更多的信息技术知识，并在知识学习过程中渗透德育。以PowerPoint演示文稿制作这一知识学习为例，我安排学生以“慈母情深”为题布置PowerPoint课后作业，让学生将自己与父母相处的点滴与感受制作成PPT，并配以音乐和文字，送给为了自己无私付出的妈妈。一方面培养了学生的动手能力，另一方面渗透了德育，培养了学生的感恩情感，促进学生性格的完善与发展，真正体现以学生为本的信息技术教学理念。

第三，注重实用性。二十一世纪，是数字化时代，计算机的应用已经普及到社会的各个角落，学生们对计算机的关注也表现了空前的热情，只不过仅仅局限在玩游戏和上网聊天而已，根本意识不到计算机在现实生活中起到的人力难及的作用。鉴于此，教学中结合学校工作，设计一些实用性很强的教学内容。以Excel电子表格的应用这一堂课的学习为例，我安排学生根据学到的电子表格知识进行数据运算，对学校最近一次月考的成绩在最短时间内录入、合成、算出平均分、排序等，让学生在自己最熟悉的生活中感受到计算机的实用性，真正认识到计算机不仅仅是一个玩具，更是工作和生活的工具。

为了提高教学效果，几年的教学我用尽心思，参考了大量的教学资料，在教学中也确实取得了较好的成绩，得到学生们的阳光评价。总之，微机教师在教学过程中应给予学生信息技术学习的自信，着眼于学生的发展和信息技术能力的培养，以学生的实际需要为目标，给予学生动态性的教学、培养与评价。

（河北东光一中）