鼓励是最好的老师

赖锴勇

随着课程改革的深入，我们的课堂教学发生了很大的改变。以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为，课堂上更注重学生的感受，老师也更注重教学方法。课改如同一股新鲜的血液流进了我的心田，多年的课改生活，每一章每一幕都像一个动人心弦的故事，一个用心来书写的故事。虽然故事里有欢笑、有泪水，有成功、有失败，但都令我收获颇丰。

我现在担任高三语文教学工作，近段时间我们正在复习“辨析与修改病句”。在辨析与修改病句这个专题中，我给学生补充了一些语法方面的知识，其中就有“句子成分的分析”这一基本知识。由于句子成分的分析这个知识点在中考和高考中不涉及，教师在平时的教学中也不重视，因此，到了复习辨析与修改病句这个专题的时候就出现了很大的麻烦，很多学生根本就不知道什么是主谓宾、什么是定状补。

面对这种现状，我们做教师的只有想尽办法把这个问题解决好。不跨过这道坎，就到不了那座山。路只有一步一步地走，饭只有一口一口地吃，问题只有一个一个地解决。看着一双双渴求的眼睛，带着一种鼓励的信念，我开始了“句子成分的分析”。首先我给他们讲解了与句子成分有关的最基本的知识。例如，什么是主谓宾、什么是定状补，它们分别用什么符号来表示，它们在句子中所处的位置等，还告诉他们一个顺口溜：主谓宾定状补，主干枝叶分清楚；定语常居主宾前，谓前为状谓后补。我告诉他们说：“你们就把上面的顺口溜当作是一首古诗，只要把它背出来了，一切问题就会迎刃而解！”学生听了以后很高兴，在下面嘀咕起来，“背一首古诗，简单！”

句子成分的分析这个知识有很大的难度，我故意把难度说得很小，鼓励学生去思考和解决问题，没想到很多学生很快就把顺口溜记下来了，其实他们根本不知道记住顺口溜只走了万里长征的第一步，好戏还在后头呢！

时间一分一分地过去，眼看大半节课过去了。在接下来的教学中，我要求学生根据所背的顺口溜对某个句子的成分进行分析。先要求学生对“青藏铁路的通车把幸福和繁荣带给了住在那里的人们”这个句子的成分进行分析。在思考三分钟之后，有一位同学举手发言，他很有信心地说：“老师，这个句子的主语是‘铁路，谓语是‘带给，宾语是‘人们。”他一讲完，全班就有很多同学鼓起了掌。看到这么多同学对他投以钦佩的眼光，我也鼓起了掌。可是鼓掌的同学不知主语找错了，我也没有立刻指出，而是过了一会之后才告诉他们上面这个句子的主语应该是“通车”。他们听了我的讲解后觉得有道理，而且是在轻松的氛围中解决了问题。接下来要求学生对第二个句子“我用纸糊了两扇窗户”进行句子成分的分析。学生思考几分钟之后，也有同学举手发言。在我只给一半的肯定之后，很多同学立刻明白上面句子的主语是另外一个动词“糊”。

（江西定南第二中学）