如何培养小学生的数学学习兴趣

贺启

美国著名心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教师教什么有关，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”可见兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，学生旦对某学科产生了兴趣，就会把它当作一件乐事。当成一种需要，就会全身心地投入到学习过程中去，因此，在教学实践中，若能发挥教师的主导作用把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的重要原因，所以培养学生学习兴趣便成了我们战斗在教育第一线教师关注的问题。

一、营造良好的课堂氛围，改变传统的教学观念。

教学课堂教学方式多种多样，不同的教学方式产生不同的教学效果，我们不能束缚在老师拼命的讲，学生乖乖的听，这样便抹杀了学生的创新思维，已不再适应新世纪学生的胃口，他们盼望的是充满趣味，充满活动的课堂教学，这就给我们的教师提出了新的要求，改变传统的教学观念，把微笑带入课堂，微笑的提问，微笑的引导学生，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，情绪会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。

二、培养学生的自主探究，合作交流的学习兴趣。

国际教育界流传着一句话：“你听了，但是你忘，你看了，把它记住了，你做了，你就理解了”。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在数学教学中，如何让学生体验“做数学”？如何让学生体验成功的乐趣呢？

例如：在小学一年级数学教学中，把8个苹果平均分成两份，求每份是多少？让学生动手分一分，边分边说，分完后让学生说情况。（1）每次取2个放入每份中，如此往下分、直到分完，分成4份。（2）每次取4个放入每份中，分成2份。学生分完后教师肯定了他们的分法，第一种分法是教材中讲的，我问第二种方法的同学是怎样想的，他们说如果要是分的数量较多，这样一个一个的分未免太浪费时间，另外还有同学3个3个的分，如分不完再移多补少直到分完为止，同样得到每份2个或4个，这样学生的主动权便得到了发挥，从而体会到数学的学习是一种享受，自然而然对数学产生浓厚的兴趣。

三、激发学生的学习兴趣与好奇心，这是激励学生学习动机，引导学生主动参与教学学习的起点。

教学中我常乐用以旧引新沟通引趣，揭示矛盾，设疑生趣，故事开场，制造悬念，激发兴趣等。这些方法都充分抓住学生的好奇心。如：在教学能被整除的数的特征时，一上课我便对学生说：“现在我们来做一个数字游戏看谁考倒老师，只要你说出一个数，我就立即说出它能不能被3整除”。学生们争先恐后的发言，都想难倒老师，说的数越来越大，结果老师不但说得快而且说得准，惊叹之作，学生急于知道老师快速判断的决窍，于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知识的探求过程。

四、应用典故增加学生的学习兴趣

将趣味典故引入课堂教学，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣取得较好的教学效果。例如：“西游记中猪八戒吃西瓜的故事，把一个西瓜分成1/2、1/4、1/6、1/8，孙悟空考虑到猪八戒天生肚子大，吃得多，所以叫他吃1/2这块，而猪八戒说要吃1/8这块，结果唐僧师徒三人捧腹大笑。

五、教学形式活泼多样，小学生富于幻想，但精力专注有一定限度。

课堂教学不应是一种模式，而应根据教材特点，知识基础等情况，将教学过程设计得活泼多样，便不同层次不同类型的学生都保持愉快的学习情绪，这样才会取得事半功倍的效果，除此之外，可利用幻灯、录像、电视等手段，让学生看特级教师上课，伟人故事，山川自然、科幻等。这使学生在新奇中走进一个数学学习的新境界，以多种形式去寻找兴趣。

总之，教师要以亲切温和，欢愉昂扬、滑稽幽默等各种语调创设学习情况，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，赞扬争取提问的精神，客观公正给予点拨和启发，学生就会随教师而思随教师引而发，随教学道而乐。