高职学生思想政治理论课考核评价途径的研究

王健康 WANG Jian-kang

（湖南汽车工程职业学院，株洲 412001）

（Hunan Automotive Engineering College，Zhuzhou 412001，China）

0 引言

高职院校思想政治理论课是大学生学习马克思主义理论和接受思想政治教育的主要课程，是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径，为进一步提高思想政治理论教育的实效性，需要深化对思想政治理论教育改革，而思想政治理论教育考核评价改革又是思想政治理论改革的重要组成部分。因此我们要加大对思想政治理论考核评价的改革力度，构建科学完善的考核评价体系。

1 思想政治理论课传统考核评价机制中存在的问题

1.1 缺乏相对独立完整的考核评价体系 高职思想政治理论考核评价体系主要包括对教师的实践教学成效的评价和对学生实践活动成绩的评价两方面构成，但是高职院校在考核评价体系建设方面还存在不少的问题：一是对教师的教学成效考核评价还缺乏统一的评价标准以及评价方式等；二是对学生的实践活动考核标准比较单一，通常院校检验学生的学习效果的方式就是让学生参加期末考试，以期末笔试考试获取的分数为检验学生学习效果的主要途径与手段，这样往往会遏制思想政治理论教育的实践性，造成思想政治教育的目的的偏离。

1.2 教考合一，无法真实全面地反映教学效果，影响教学效果的评价 对思想政治理论教育的考核方式主要是通过学生参加相关考试的方式进行，而这样的考核方式在一定程度上不能真正的检验学生的学习成绩，因为思想政治理论考试试卷的出卷人和评价人都是担任思想政治教育的教师承担，这样学生就会通过各种途径想方设法获悉教师将要考试的内容，让老师进行重点画圈，而老师为了通过学校的考核，他们也会在学生某些暗示，提示将要考试的内容。再者任课老师对学生的试卷进行评判，并且是公开评卷制度，老师可能在评卷的时候带有个人情感因素，无法保证试卷分数的真实性和公正性。

1.3 社会实践环节薄弱，教学实效性不强 理论联系实际是我国思想教育的重要内容，它是马克思理论适应我国实际国情的一项基本思想，因此理论教育与社会实践结合是高职院校思想政治教育的重要原则，大学生通过学习理论知识提高自己的内含，而通过实践可以在行动中践行思想政治观念，实现对社会的了解，丰富大学生对社会主义国家的热爱。但是目前高职院校对思想政治理论课的考核标准还是主要集中在教师对理论知识的讲解课时安排上，以及学生掌握的理论水平程度，而忽视理论与实践结合环节的考核，院校在对理论与实践结合环节的考核虽然具有一定条件的限制，但是其不能成为高职院校不对实践环节考核的借口。实践环节需要高职院校投入一定的人力物力等，因此高校在此环节往往会受到一些现实条件的限制很难开展实践教学。

2 思想政治理论考核评级改革的原则

2.1 坚持以学生为本的原则 高职院校思想政治理论教育是以培养学生的政治思想为目的的，因此思想政治理论考核评价制度改革也要本着以学生为中心的原则，设计考核内容、考核方式。具体的考核标准要注重提高学生的综合素质和激发学生的学习兴趣为目的。

2.2 坚持理论联系实际的原则 思想政治理论课考核标准应该注重实践与理论的结合，通过考核检验学生利用理论知识解决实际问题的能力，提高学生的实践技术能力；同时通过考核可以考查学生在实践中是否很好地践行了思想政治理论，将思想政治理论转化为自我行动中。

2.3 坚持“以考促学、以考促教”的原则“以考促学”通过考试提高学生的学习主动性，让学生掌握思想政治知识，学生通过考试可以了解自己的不足进而针对发现的问题有针对性的学习；“以考促教”就是通过考试检验教师的教学成效，学生的考试成绩是对教师教学效果最真实的体现。

3 思想政治理论课考核评价机制改革的途径

3.1 树立先进的考核评价理念 改革考试评价制度首先需要教育机构转变转念，对传统考核评价进行根本性的改革，将影响思想政治理论考核评价的不良影响因素消除掉；其次将“以学生为中心”的教育理念纳入到思想政治理论考核评价机制中，思想政治理论考试要围绕提高学生的学习能力和社会实践能力为中心，注重培养学生理论与实践的结合能力；最后改变固定的考核模式，积极引入多种形式的考核标准思想，高职院校要逐渐摆脱以笔试成绩确定考核成绩的方式，要将平时表现纳入到考试体系中。

3.2 探索构建新的考核评价方式 考核评价方式是考核评价机制的具体表现，思想政治理论课应当确立以“基本理论考核，能力素质养成”为核心目标。①基本理论知识考核。理论知识考核是高校思想政治理论考核评价的基础，它是大学生学习马克思主义的理论基础，理论基础知识是大学生价值观、人生观以及世界观形成的关键。因此对理论基础知识的考核在整个考核评价体系中占有重要的地位。因此对理论知识的考核方式也要注意采取多样化的方式，尤其是对理论知识的考核不能采取一次性的考核形式，因为这样的考核形式对学生的学习兴趣培养是非常不利的，具体到理论知识考核环节高职院校可以采取阶段性考试与期末考试相结合的方式，考试成绩由阶段考试成绩与期末考试成绩相加的方式获得，这样有利于充分的调动学生的学习积极性，及时发现教室教学过程中的问题，以便教师及时调整教学策略，提高思想政治理论学习的成绩。②能力素质考核。高职院校可以根据思想政治理论教育的特点和学生的自身实际情况，建立大学生思想政治理论课学生实践考核档案，侧重考核学生在社会实践中的践行能力与思想道德素养。考核的内容不仅包括学生的课堂或学习表现，还应包括参加院系各种活动的态度以及在一些社会实践活动、公益活动中的表现等。

3.3 形成多元考核评价主体 建立科学的考核评价方式，全方位考核学生的理论素养和践行能力，不是任课教师能够独立承担的工作，因此，必须形成包括任课教师、校（系）团委、辅导员、班导师、学生（被考核者的同学）在内的多元考核评价主体。在考核评价中，任课教师发挥主导作用，设计考核方案、明确考核任务、安排考核程序、实施具体考核以及统计考核评价结果等。校（系）团委、辅导员、班导师、学生（被考核者的同学）则需要配合任课教师对学生的思想政治素质、生活作风、社会实践、公益活动等方面做出客观地评价。大学生在本考核评价机制中具有双重地位，他们不但是考核评价的客体，同时承担着对其他大学生的思想道德素质水平及实践活动进行评价的责任。以主体身份参与到思想政治理论课考核评价中来，既可以激发学生的责任感，又可以调动学生的学习积极性，增强其提高自身知识、能力及素质的自觉性，有助于他们形成科学的世界观与人生观。

3.4 优化高校思想政治理论课教学教师队伍 高校要成立一个校领导为组长的思想政治理论教育机构，并且将思想政治理论课教学纳入常规性工作议事日程，认真制定实践教学政策与措施，并且不断优化思想政治理论教学指导教师队伍。应把素质精良的思想政治理论课教师和党政干部等吸纳进来，指导学生开展思想政治活动，保障思想政治教学的有效开展。

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[2]陈宣.当前我国高校思想政治理论课实践教学现状探析[J].南昌教育学院学报，2011（8）.

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