创设教学情境体验语文课之美

高云淑

随着计算机技术与网络技术的飞速发展，多媒体教学已悄悄地走进了中学课堂，给教师的教学带来了很大方便，大大提高了教学效果。下面我就谈谈如何在语文课上，通过多媒体教学来创设教学情境，使学生更好地体验语文课之美。

一、课前创设情境，调动学生学习积极性

在进行语文教学时，要想让学生学好每一篇课文，就应在学习这篇课文之前，想办法引起学生对所学课文的兴趣，只有这样，学生才能变被动学习为主动学习，学生自己有了要学的愿望，不但老师教起来会感觉很省劲，而且教学效果也会很好。例如，《万紫千红的花》是一篇说明文，课文中介绍了花有各种颜色的道理，以及花与昆虫和人的关系。大部分学生是不爱学习说明文的，总感觉学习起来比较枯燥。为此，在讲解这篇课文之前，我利用五分钟的时间，给学生放了一段幻灯片。在幻灯片中，配合着优美的音乐，展示着花儿各种动态与静态的美丽画面，展现着人与花和各种昆虫和谐共处的温馨情景，学生看得如醉如痴，这时我让学生打开课本，就很自然地把学生导入主动阅读、探究寻觅的良好氛围中了。

二、课中创设情境，帮助学生获得情感体验

中学语文课本中有许多文采飞扬，富有哲理的名篇，由于有的文章中所述内容与我们的年代和国度不同，教师仅凭一张嘴、一枝粉笔，学生很难真正体会作者所要表达的思想情感。如果我们通过多媒体手段为学生创设相应情境，就可以让学生在特定的氛围里去体会作者的所思所想。例如，我们在教学朱自清的《背影》时，七年级的学生只从简单的文字描述中，很难体会到父亲的背影怎么会让作者如此难忘。为此我制作了一个课件：在感人而凄婉的音乐下，一位父亲拖着老态龙钟的身体爬上了高高的月台，那心酸的一幕，不仅让人潸然泪下，在此情此景下，学生们不难体会到一位老父亲与儿子之间的那份浓浓的亲情。

三、课尾创设情境，把教学推向高潮

《愚公移山》是古代名篇，大部分教师在进行这篇课文的教学时，往往是先和学生读一读，讲一讲，使学生在熟知课文，翻译课文的基础上，结合课文内容提出“你认为愚公是怎样的人或者如何看待愚公精神”等问题，通过组织学生讨论，启发学生积极思考，进而得出“愚公坚定不移，永不言弃的精神是值得我们学习的。我在进行完这些教学环节后，制作了一个课件。在课件中我用学生爱唱的《愚公移山》这首歌曲作为背景音乐。当教室里响起“望望头上天外天，凭着是一身肝胆……”的优美旋律时，屏幕上同时出现了一位身着古装，神情坚毅的老人的特写画面，这时学生们仿佛置身于远古时代，真真切切地感受到了愚公移山的坚定信心。尤其是最后一句“无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，为讨论的问题作了最好的诠释。

总之，无论我们采用什么样的教学手段来创设教学情境，我们的最终目的都是为了激发学生的情感，充分调动学生思考的积极性，使课堂教学变得有声有色，从而让学生在获得语文知识的同时，体会到语言之美，语文课之美。

（河北省冀州市第四中学）