福建南靖龙山中心小学创建办学特色的启示

江庆茂

（南靖县龙山中心小学，福建 南靖 363600）

福建南靖龙山中心小学创建办学特色的启示

江庆茂

（南靖县龙山中心小学，福建 南靖 363600）

学校的改革与发展，最重要的是创建办学特色，评价一所学校最重要的标准是办学特色问题。在实施过程中，教师要走出一个误区，树立一种理念，注重四个特征：全员性、长期性、独特性及优质性。

特色学校 一个误区 一种理念 四个特征

学校的改革与发展，最重要的是创建办学特色，评价一所学校最重要的标准也是办学特色问题。从某种意义上说，特色学校就是实践特色办学思想的结果，是特色办学思想付诸实践、转化为学校办学行为的结果。近几年，我们福建南靖龙山中心小学以“以人为本，全面发展，让农村的孩子接受不比城里差的教育”为办学目标，以“管理强校、质量立校、特色名校”为工作主线，以“书写规范汉字”为办学特色突破口，在师生中深入开展书法教育，并将其作为学校的办学特色和一项常态化工作常抓不懈，取得一定成效。2011年学校荣获福建省语言文字规范化示范校，2013年荣获福建省级规范汉字书写教育特色学校，2013年荣获福建省实施素质教育工作先进学校。2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。学校连续五届组织学生参加福建省学生规范汉字书写大赛，学生荣获一等奖4人，二等奖11人，三等奖2人（其中第四届学生获一等奖1人，二等奖6人）；2012年4月，组织36名学生参加漳州市小学生硬笔书法大赛，均获二等奖以上，其中25人获得一等奖（占全县一等奖的52%，占全市农村组一等奖的20%），11人获得二等奖。下面我结合本校开展书法教育，打造特色学校的实施情况谈谈体会。

一、要走出一个误区

特色项目不等于办学特色。我们在经营和管理一所学校的时候，总想打造特色学校。但是，我们总认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单，它应当有丰富的内涵。现在某些学校有优秀项目、特色项目，一般由对某项有专长、有兴趣的小部分人组成，学校组织常规训练，指导参加各种比赛，屡屡取得好成绩，培养出一些人才，形成一定的影响力，比如某某学校的“排球队”，某某学校的“合唱队”，某某学校的“经典诵读”，等等，这是不是学校的办学特色？这些只是学校的一些特色项目、特色活动而已，而不能冠以特色学校的称号。

所谓特色学校是指在办学过程中形成的富有个性、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。其中，“个性”是说，与一般不同，具有独到的特点；“创新”是说，在某些方面有创造性，有新发展；“稳定”是说，经过长期的协调和完善，逐步形成固定的风格。

首先，特色学校的创建不是只基于某些人或一部分人，而应该立足全体师生。如我们认为特色学校就是树立一些品牌项目、特色项目或者开展一些特色活动。特色学校绝不是开展一些特色项目、特色活动那么简单，如果是以学生特长为主的特色，那应该是大多数学生都能参与，甚至全员参与，对所有学生都能起到促进作用。如果是以某几个优势项目为主的，就应该体现和渗透于学校工作的各个方面，反映学校的整体风貌。如我们开展书法教育，不能只是少数人热爱，少数人参与，而是全体教师学生都是书法教育的参与者。我们悬挂的横幅是：“今天，你写字了吗？”通过几年的努力，书法几乎成了师生共同的喜爱。其次，特色学校应当立足于全体师生的内涵发展，而不是仅仅发展学生的某一技能，更关键的是要传承、发展和深化学校的某种精神，或者是逐步形成一种人人都广泛参与并深受影响的校园文化。又如，我校开展的书法教育，不仅使许多学生参加全国、省、市、县书法比赛获得好成绩，更重要的是全体师生都热爱书法，并用书法的“爱心、专心、耐心、恒心”精神影响自己，让师生懂得，要有这种精神，努力做到“写好字，读（教）好书，做完人”，这样“书法教育及其精神”才会真正成为学校的办学特色。

二、要树立一种理念

特色项目可以提升为办学特色。特色项目虽然不等于办学特色，但是特色项目可以提升为办学特色。一所学校的特色项目成型之后，我们要努力挖掘其内在的精神内涵，渗透于学校教育教学的各个领域，只要认真地加以打造，必将使其成为校园文化的核心，形成学校鲜明的办学特色。比如，我校开展的书法教育，是使在书写规范汉字取得显著成效的基础上，继续拓展、提升，把规范汉字书写活动经常化，做到写字与做人相结合，要求既工整地写字，更端正地做人；将规范汉字书写作为校本课程开发，引入课堂并渗透到各个学科，做到书法教育与学科相渗透，实现育德、启智、健体、审美。

三、要注重四个特征

特色学校不仅有它的特定涵义，而且一旦形成，就会表现出它应有的一些特征。

1.办学的全员性。全校师生都应该是学校办学特色的参与者。学校开展书法教育，就是要做到校校开展，人人参与。

2.办学的长期性。特色学校的创建，是一个形成、发展、完善、演化的过程，必须长期抓，坚持抓。书法教育工作是一项长期的工作，不可一时兴起，想做就做，不能要比赛了才开展，而是要天天抓，时时做，教师、学生每天、每周、每月、每学期应该做什么，我们都有具体规定。我校要求每位教师每周书写一张规范字书法作业；学生保证每天至少写一张硬笔书法作业，每月要有一张作品在学校作品栏展示。学校还把写字教学列入校本课程，在一至六年级每周开设两节写字课。通过持之以恒的写字训练，培养学生专心致志，一丝不苟、进取创新的良好品质，真正做到既学书法，更学做人。

3.办学的独特性。“特”的意思是独特，独特性是学校办学特色的核心因素，学校办学有别于其他学校的主要特征。也就是说学校在办学育人的过程中，某一个方面或某几个方面有突出超群的地方，别人没有做到而自己率先做到，或者别人虽然做了，而自己比别人做得更好。就是力求做到与别人不同，也是做到我们常说的“人无我有，人有我优，人优我特”。我校的特色办学就是如此，由于成绩突出，特色彰显，国家、省、市、县各种媒体多次采访报道我校规范汉字书写教育特色工作的成效。2011年5月26日，南靖县电视台新闻报道：《龙山中心小学：书写规范汉字、打造特色教育》；2011年5月30日漳州市电视台新闻报道：《南靖：打造特色教育，让学生写好字》；2011年6月2日漳州市记者在线报道：《南靖打造特色教育让学生写好字》；2011年6月8日福建教育电视台—福建教育周刊新闻报道《南靖：打造特色教育让每个学生写好字》；2011年10月26日《福建日报》专题报道：《让孩子享受教育的快乐》。

4.办学的优质性。办学的优质性，它决定着学校办学的档次，离开了优质性，学校就缺乏生命力。办学的优质性，主要表现为办学水平达到高质量，符合教育规律，顺应时代潮流，有推广价值。我校地处山区，是世界遗产——福建土楼所在地。近年来，我校坚持特色与质量同等重要，坚持两手抓两手都要硬。为确保教育教学质量，我校坚持“重视六年级、强调年段过关”的工作思路，引导教师深化课程改革，注重研究学生，着力培优辅差，不断提高课堂教学效率。在教学上，我们要求教师做到“六个认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学困生、认真进行教学反思、认真进行质量分析。特别是在作业批改上强调“教师真批、学生有改”，教师的批改评语、书写要规范，切实做到“一批、二改、三再改”。同时持之以恒地开展省、市、县级课题研究、网络教研、校本教研。由于教学常规工作常抓不懈，学校的教育教学质量连续四年蝉联全县第一名，2012年参加漳州市教育教学质量监控荣获全市第一名。在办学特色方面，书写规范汉字是我校的办学特色，我们下了一番苦功，经过深思熟虑，我们从抓“十个有”入手，即有写字教师、有资金投入、有自编教材、有课程安排、有作品展示、有档案跟踪、有评价考试、有激励措施、有竞赛活动和有总结推广。经过多年努力，全校师生养成了良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，能够规范、端正、整洁地书写汉字，在全国、省、市、县书写大赛中都获得优异的成绩。由于办学高质量、有特色，我校赢得了社会的公认和赞誉。

［1］王荣德.学校管理新策略.科学出版社.

［2］王火炬.教育：在悟通与造化之间.福建人民出版社.