倡导“积极德育”理念，激发高校思想政治教育的正能量

詹 华 林 品 黄佳莹

（福建船政交通职业学院 汽车运用工程系，福建 福州 350007）

青年，寄托着国家和民族的未来，只有赢得青年，才能赢得未来。正如习近平总书记所强调：“青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。”青年人是社会发展的主力军，是国家经济建设的中坚力量，任何国家都把培养青少年作为重点来抓，因为他们直接决定一个国家未来的发展。祖国的未来寄托在青年人身上，青年是国家强大的真正宝贵资源，是国家的期望所在。

在新世纪、新阶段，我们党提出的坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，不仅对实现社会主义现代化宏伟目标具有重大而深远的意义，而且对加强和改进大学生思想政治教育具有重要的指导意义，为新时期加强和改进大学生思想政治教育，促进大学生的全面发展，提供了新的理论指导。

党的“十八大报告”把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中，“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出的，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，备受鼓舞。2014年2月26日召开的国务院常务会议对“加快发展现代职业教育”的相关部署，为广大职业院校的改革发展进一步明确了思路，将充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，确立职业教育在人才培养体系中的重要位置。

一、多元文化环境下高职院校思想政治教育面临的挑战。

随着经济全球化的不断发展，各种思想文化在全球范围内相互激荡，不断交流、交融与交锋。多元文化本身有着积极的、不可替代的作用，如促进了世界文化的繁荣，增强了民族文化的生命力，有利于消除文化中心主义和文化霸权主义。多元文化在具有强大生命力和积极作用的同时，也有一定的负面影响，多元文化导致多元价值观，人们在多元价值观面前无所适从，缺乏分析、判断和选择的统一标准，从而引起价值观、信念和行为方式等方面的混乱与错位，给个体的心理及社会带来冲击，引起震荡［1］。

我国正处在经济体制转轨、经济增长方式转变的过程中，各种文化思潮扑面而来，中国社会呈现出多元文化共存的态势，给当代大学生的世界观、人生观和价值观以强烈的冲击。多元文化影响了大学生的思想观念，对高职院校思想政治教育提出了严峻挑战。

首先，作为以培养技术型人才为主要目标的高职院校，教师在教授课程当中更注重知识的能用度及实用性，更注重培养学生的专业技术和专业技能，导致部分高职院校片面追求就业率，重技能轻德育现象较严重［2］。

其次，大部分思政教师的作用仅限于课堂，真正参与大学生德育第二课堂的次数和几率不容乐观。而且对于年轻的“80后”青年教师来说，其自身的价值观更多元，要“消化”课程并引导学生，难度是比较大的。

最后，近几年高职院校学生素质普遍不高，不但影响了技能知识的传授，而且给高职院校思想政治教育工作带来了新的压力。多元文化环境下，拜金主义、个人主义等功利化的思想意识逐渐在大学生的思维体系中占据重要位置，当代大学生群体性地缺乏合作精神，行为模式趋向功利化，缺少艰苦奋斗精神，以个人意志为出发点，社会责任感淡薄等都是多元化的价值取向造成的负面结果。同时，互联网的不断渗透及大学生中手机的高度普及，使得大学生越来越多地将交流对象转移到虚拟网络空间，而现实生活中的人际关系越来越趋于冷淡、缺乏信任。

二、多元文化环境下高职院校思想政治教育的创新。

新时期高职院校思想政治教育模式创新的基本思路，从意识思想、政治、道德法制、科学文化知识等方面的内容加以丰富和创新，以弘扬主旋律教育与德育体制全面教育相统一的方法，针对多元文化背景下传统工作模式的不足，提出实现思想政治教育模式的四种转变，即由对象型教育向主体型教育转变；由说服型教育向关怀型教育转变；由应试教育向创新能力型教育转变；由封闭静态型教育向开发实践型教育转变。

（一）坚持“以人为本”创新大学生主体地位。

多元文化对高职院校思想政治教育的培养目标定位在人的全面发展，注重人文关怀。应努力做好几项工作：激发和培养大学生的主体积极参与意识；学生工作者由 “教育者”转变为“引导者”，学会积极引导，而不是试图束缚学生的思想和行为［3］。

（二）把营造互动沟通教育环境作为思政政治教育创新的突破点。

多元文化为思想政治教育工作提供了更广的传播媒介，营造了良好的教育环境，更有利于师生间沟通交流，相互促进，共同提高。要做到课堂上平等互动，网络中文明互动，心理上情感互动。

（三）以培养复合型人才作为思想政治教育创新的落脚点。

高素质复合型人才至少具备以下几方面的能力，即道德素质、创新素质、审美素质、技能素质和身体素质。其中，创新素质是核心，道德素质是根本。知识经济时代下复合型人才必须具有创新意识、创新情感和创新意志、创新实践能力。

（四）以开展师生创造力的双向开发作为高职院校思想政治教育创新的新课题。

思想政治教育作为一种文化传播的特殊方式，是师生共享、共创的过程。一方面，教师通过教学活动进一步拓展自身知识储备的深度和广度，不断完善内在自身的认知结构和创新意识，使其创造潜能不断得到开发。另一方面，学生通过教学活动，不仅掌握一定知识，而且不断增强自身的创新意识。

三、高职院校积极德育模式的构建。

多元文化的发展越是蓬勃，思想政治教育的工作力度就越要加大，坚持发展中不断创新。针对高等职业教育的对象和任务，我们以“育人为本”的理念为指导，导入积极德育理念，建立“积极德育”的策略，从多维度实施积极的育人，破解高职院校德育工作难题。

（一）倡导的理念。

积极道德教育模式的核心价值理念表现为［4］：倡导从受教育者的积极道德品质、道德发展愿望与潜能出发，采用以肯定、鼓励、欣赏、强化等积极、正面为主的道德教育方法，使所有学生不论性格和学习基础，都能学习、发展和成功；建立充满尊重、真诚、理解、关爱、信任、公正的道德教育关系，打开学生心智，唤醒主动发展意识；学校、家庭、教师、环境和活动整合起来，为高职学生的发展提供支持。

（二）构建的建议。

教书育人，德育为先。培养学生具有良好思想品德，教会学生做人，做一个对国家有用的人，对生活有爱的人，是当今学校德育工作的共同目标。德育工作是一个系统工程，需要家庭、学校和社会诸方面的共同努力。从队伍建设入手，在校园文化营造、班主任培养、活动平台搭建、特色班级创建等方面进行积极尝试，着力构建积极德育模式。

1.文化育德。

“近朱者赤，近墨者黑”。从学校教育视角看，校园文化环境是深层次影响学生思想、观念、行为的关键因素，建设有效的积极德育体系，首先要创造健康良好的学习和生活环境，让健康的文化陶冶人。校园文化包括环境文化、制度文化、活动文化、舆论文化，通过校园广播等多种媒体、《道德讲堂》等形式，强烈渲染正面文化，使校园文化和企业文化融为一体，班级文化和专业文化和谐统一。

2.构建“四位一体”的班主任培养模式。

在一个人的素质培养过程中，社会、家庭和学校是一个完整的教育大环境，其中，学校环境占着举足轻重的位置。而学校环境中，班主任是教育工作的第一梯队，因此应全面构建“知识建构+能力培养+实践智慧+行动研究”四位一体的班主任培养模式。一方面，促进高职班主任队伍的专业成长。另一方面，准确把握“90后”高职学生的特点，全面促进高素质高技能专业应用型人才的培养。

3.积极搭建学生活动平台。

在不断丰富学生活动的基础上，学校应进一步整合和开发活动资源，全面搭建学生活动平台，确保学生自我展示、自我发展、自我欣赏、自我评价等目标的实现。学校把握开展时间和参与范围两个维度，通过参观学习、主题教育、专题培训、专业展示、技能比赛、综合实践、文体活动、社团活动、创业实践教育活动等，让学生在参与活动中体验快乐，收获成长。

4.围绕“五结合”要求创建特色班级。

班级是学校的细胞，班级要有生命力，就要有特色。班级特色要围绕“五结合”，即与专业、行业、企业、职业、创业相结合，要求全体班主任坚持亲近智慧，用思想去行走，用文化去坚守的理念，引导和帮助学生了解行业、热爱专业、勤于学业、走进企业、乐于创业，使其在健康向上且富有特色的班级文化中健康成长，让特色成就班级，让班级成就学生。

经济全球化要求我们要培养全球化的人才，但是，全球化人才不但要具有参与全球化竞争的科学专业水平，更重要的是要有面向全球化竞争的思想意识和道德素质。素质领先，德育优先，德育是学校实施素质教育的灵魂。在多元文化环境下，高职院校应结合当代学生的特点，结合学校外部环境和内部条件，认真分析思政教育工作面临的新任务、新特点和新要求，紧紧围绕思想道德教育创新工作方式，以“育人为本”的理念为指导，导入积极德育理念，形成“积极德育”的策略，从多维度实施积极的育人，助力大学生成长为德才兼备、勇担重任的高素质人才。

［1］王学风.论多元文化环境下高校思想政治教育的改革［J］.科学社会主义.2006，第二期：77-79.

［2］郭芳，罗忆.浅议高职院校如何加强和改进大学生思想政治教育工作［J］.太原城市职业技术学院学报，2012，第一期：22-23.

［3］张靖.多元文化背景下的思想政治教育创新研究［D］.北京：北京教育大学，2009.

［4］周围.积极道德教育——积极心理学视域中的道德教育研究［D］.南京：南京师范大学，2011.