初中信息技术教学浅谈

王磊

摘 要：在初中的教育教学中，信息技术课程占有一定的位置，而近几年也引起了越来越多的人重视。因为学科的特殊及教学方法与其他学科的不同，本文围绕如何使中学生在有限的时间内更好地学习计算机基础和基本操作技能，培养学科素质，简述了几种典型的教学方法及教学体会。

关键词：信息技术 教学 计算机 软件

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0077-02

1 以实际相联系，先提问后教学

授课时，教师先以提问的方式引入课程，所提出的问题要与教学内容有关，让学生思考如何解决，以问题激发学生学习知识的主动性。例如，在教学E-mail时，可以先问学生：关于邮件的重要性，邮件的发展过程，电子邮件与传统邮件的区别，电子邮件有什么作用及给我们生活带来了什么样的改变等。又如，在讲解Photoshop（以下简称PS）软件应用时，可以先提出PS软件有什么样的作用，日常生活中我们从那里能看到PS软件制作的图片等，带着问题学更容易激发学生的学习热情。通过设置一些问题，再让学生思考解决问题的方法，他们才会对学习的内容更加感兴趣，他们会觉得学习计算机很有用，能够解决日常生活中的一些问题，从而提高学生学习信息技术的积极性及主动性。

2 运用演示法与学生自我展示的方法来教学

多媒体教室、多媒体投影仪等设备是上好信息技术课的基本硬件，利用电子多媒体教室管理软件，使学生在课堂中多练习、多自我展示，充分发挥软件的功能，让每一位学生都有展示自我的机会。利用多媒体教室管理软件让学生在全班学生面前展示自己的学习内容、学习成果，这样的课堂效果明显高于传统的教学效果。

在初中的教学科目中，信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，反复的练习，不断的发现问题、解决问题才能够更好地完成各种任务，才能让学生更好地理解信息技术这门学科，更灵活地应用计算机。在实践的同时，由于信息技术课程教学任务紧，课节数少的原因，要求教师在每节信息技术课程教学的时间上，都要有一定的合理安排。另外，随着计算机走进千家万户，基本上每个学生从小就开始接触计算机，所以很多学生对计算机的一些基本操作都能熟练的操作，为此我们只能少讲多练，学生会的，少讲或是不讲，简单的操作少讲或是不讲，难点的内容反复讲、反复练，只有这样才可以使学生更好地掌握计算机应用知识。

3 充分利用多媒体辅助软件

教学辅助软件是信息技术课堂不可缺少的工具，它可以用于演示、讲解、展示，也可以用于自学，答疑等各方面。它的最大特点是要用计算机，如果在机房的局域网里安装一些有实用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自己的特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。例如，在学习计算机打字时可以安装《金山打字通》，学习《画图》程序时可以安装《ACDsee》或是《美图》；学习办公软件时可以安装Office办公系列，还可以同步安装WPS系列等，作为教师除了针对教材进行讲解完成必要的教学目标，还要不断创新，随着计算机的发展为学生介绍更多更好的软件，根据学生学习的特点，让学生自主完成相应的软件学习，以达到举一反三的目的。

4 化繁为简，通俗易懂

信息技术学科中，有很多专业术语比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将抽象的信息技术术语讲得通俗易懂。在教学中要巧用生活中的实例，形象的比喻方法最容易让学生接受。例如，在讲解《画图》程序时，将《画图》程序中的画布比作一张白纸，将工具箱中的各种工具比作日常生活中的各种笔或是像皮等；在讲解计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，将计算机各部件比作成人的各个感官，如人的手、脑、眼睛等。这样一来，学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术教学的一大特点，在教学中可以大量运用，但有些内容是不可以比喻的，根据不同课程的特点，教师需要合理地掌握比喻的技巧，以更好地完成教学任务。

5 重视任务布置这一教学环节

信息技术是一门课程，在这门课程中计算机只是一种工具，检验学生对信息技术课程的学习情况就是针对学生对计算机使用情况的检验。为此，计算机操作就成为信息技术课程最为重要的部分。所以，在信息技术教学中任务布置是一个很重要的教学环节，在讲与练中，练为主要，讲解次之。正确的布置教学任务，学生通过任务的完成与熟练的操作才能更好地掌握计算机操作，才能使计算机与现实生活相联系。在有限的课堂时间内可以布置一些需要在家庭中完成的作业，完成后可以通过网络上交给教师。例如，在讲解《Word》软件操作时可以布置学生课下完成一些电子手抄报的制作；在讲解《Photoshop》软件中可以布置学生完成一些针对自己照片的修改及美化；在讲解《PPT幻灯片》软件时可以布置让学生完成一些主题班会的制作活动等。教师应当重视任务的布置这一教学环节，在教学中不断探索，巧妙设计，应更多的关注学生的自我创新能力。

总之，信息技术课堂教学作为师生的双边活动，教师针对学科的特点制定相应的教学内容，选择合适的教学方法，只有这样才能达到事半功倍的效果，才能激发出学生的自主性、创新性。教师在教学中的主导作用和学生的主体作用只有紧密的结合，才能取得良好的教学效果。

（内蒙古自治区呼伦贝尔额尔古纳市莫尔道嘎中学，内蒙古 呼伦贝尔 022191）