中小学教育虚拟社区的建设与探究

张洋?秦红兵

摘 要：中小学教育虚拟社区的建设与探究对于中小学教学具有十分重要作用，因此教师应该及时对中小学虚拟社区建设进行分析和探究。在教育虚拟社区建设中，教师必须要树立以人为本的建设理念，将培养优秀学生作为自己的最终建设目的，以此督促中小学教育教学最终目标进行实现。

关键词：中小学教育 虚拟社区 建设与探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0185-01

1 教育虚拟社区的建设

虚拟社区不但是一种学习化社会学习组织，同时也是一个有网络、计算机以及人组成的人机系统。教师专业虚拟社区的发展有三类成员，分别是学习者、管理员以及专家。其中学习者也就是在社区中进行学习的中小学教师，注册用户和非注册用户均包括在内；管理者则也就是系统栏目编辑和维护人员；专家也就是对学习指导工作进行提供的教育专家。依照虚拟社区中的角色差异，可以将其分成学习者系统、管理员系统以及专家系统。如果从其应用来看的话，虚拟社区体系结构共有三层，分别是交互层、中间层以及资源层。具体如图一所示。

（图一 虚拟社区建设结构）

其中，交互层的构成主要是一些ASP页面，功能是对用户请求进行接受，并将其请求内容经过系统分析处理之后呈现给用户。交互层能够对人机交互界面进行提供，对其具体的应用功能进行实现。在虚拟社区中，学习者所有的感性接触全部都在这一层，所以在这一层中关于功能界面的设计的合理性就非常重要。在对界面进行设计时，需要将学习者应用方便性作为首要达到目标，坚持间接朴实特色。中间层则对整个系统的网络服务和分析处理功能进行了主要集中，主要也就是数据库和客户端两者之间的连接作用。其能够对客户端所发送的请求进行接受，采用ASP计算将其和数据库进行了解，并实施申请处理，之后再将其具体的处理结构返回到Web服务器，最终传送给客户端。中间层对于资源层中的数据资源，可以通过硬件和软件技术对其实施监控，并保障其数据的安全性，并对虚拟社区中的各种功能实施日常维护，管理注册用户的基本资料。这一层能够对数据层到交互层的顺利传输进行保障，从而确保虚拟社区的安全顺利运行。资源层就是为虚拟社区提供所需要的大量数据资源，其中包括学习资源库、论坛资料库、学习者和专家信息库及活动记录库等基础数据库，另外还包括有Internet。关于交互层中所需要的各种应用数据调用，均来自于资源层，这一层是整个虚拟社区功能实行的基础保障。关于中小学教育虚拟社区建设的基本构成以及其各层功能则如上所示，为了保障其高效运行，还需要日常多加维护。

2 中小学教育虚拟社区的探究

2.1 人性化的组织

为了促进虚拟社区间的交往，我们建立了一个功能服务模块的人性化的组织，这个组织是利用网络技术建立的，因此为了保持交往的畅通，教师应该先保证网络系统在任何时候都能够正常的运行。教育虚拟社区平台系统的前台服务层，对于教育系统的社区平台的正常运行也是非常的重要的。后台数据层是教育虚拟平台的一个必不可少的一个部分，教师查找资料都要借助后台数据层。通过这个平台教师与学生以及学生与学生之间都可以进行互动交流，尤其是针对一些学习上的问题，这不仅仅有利于学生的学习，更有利于增强教师与学生以及学生与学生之间的感情，这样就会很容易地营造出一个和谐的、平等的社区环境。这样，就在无形中形成了一种普遍的文化心理特征，这对于学生以及教师的影响都是具有十分深远的意义的。学生的不断学习和交往，更有利于培养他们健全的人格。

（图二 虚拟社区人性化服务功能）

根据图二所示，我们发现虚拟社区提供的人性化的服务功能是主要的，这样也十分有利于社区间的交往和交流，对于社区的发展和进步是十分的有利的。但是，我们发现其主要的服务功能还是中间的后台数据层，这一层能够全面实现教师与学生以及学生与教师之间的交流。而像交流天地、学科论坛以及教学探讨的等其他的方面体现的实质是教育虚拟平台的精神实质，并且对于实现教学目标起着巨大的作用。

2.2 评价智能化的形成

对于社区的总体评价我们应该坚持客观、公平的原则，因为只有这样教师才能够做出准确的评价，并且有利于社区的发展和进步。教师以往评价强调的是结果，往往忽略了对于过程的评价，从而使得评价不准确或者不全面。

3 结语

基于教育虚拟社区的建设和探究，我们发现虚拟社区能够有效地促进中小学的教学，并且对于中小学学生的学习也有非常重要的促进作用。因此教师应该努力建设教育虚拟的社区，并且紧紧围绕增强社区的情感以及促进学生的学习等方面来进行社区的建设。

（1.江苏省南菁高级中学实验学校，江苏 江阴 214400 2.江苏省江阴高级中学，江苏 江阴 214400）

参考文献：

[1]胡凡刚，刘敏.教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型与实践模式[J].中国电化教育，2011（11）：35-41

[2]刘璐.教育虚拟社区在农村远程职业教育中的应用研究[J].继续教育研究，2010（08）：84-86