基于Moodle平台的文科课程教学探索

黄学彬 郑伟

摘 要：本文分析了采纳Moodle作为网络辅助教学平台的源起，介绍了最初的需求分析和设计实现，分析了需求的几个常用模块及其功能。介绍了LM系使用平台的现状，以及教师、学生和管理人员对平台的使用反馈，最后分析了平台的前景和意义，提出了推广应用平台的必要性和紧迫性。

关键词：混合式学习法 网络平台教学 Moodle

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0063-02

随着互联网技术的迅猛发展，信息技术在高等教育中的应用也越来越广泛，为教育带来了很大的便利，如何利用互联网搭建更好的学习平台。全球范围内的教育机构为此做了广泛的尝试和探索并取得了一定的理论和实践成果。2009年夏，笔者为所在的LM系（文科）搭建基于Moodle的网络辅助教学平台（以下简称“平台”），它为教师的资料上传、学生的作品展示与练习以及教师和学生的沟通等提供平台。为顺利实现该平台的运用，LM系成立了专门的开发小组对平台进行二次开发和维护。迄今为止，LM系使用该平台已经有九个学期，700多门课程的相关资料已经上传至平台，4000多名学生在平台上展示了自己的风采，实现了当初设计平台的目的，在这个过程中，根据实际情况对平台进行了相应的调整以使其更加符合高校教育的特点。

1 基于Moodle的网络辅助教学平台设计

1.1 背景

1.1.1 信息化时代的要求

当今世界已经进入信息化时代，信息技术正强劲而深刻地引领着政治、经济、文化和各个领域的深刻变革。相应地，信息化潮流也必然会促进教育教学方式的创新，带动教育管理的科学化、规范化、精细化，这已经成为全球高校教育的共识，也已经成为教育现代化发展的必由之路。

1.1.2 互动交流的要求

平台具有跨时空、跨地域、信息含量大、覆盖面广的特征，更重要的是，平台具有双向传播的特点，所以教师和学生能打破时间的限制，其交流时间也将不再限于课堂上的45分钟，沟通将从课堂之上延伸到课堂之外。另外，师生双方都能够及时迅速地对信息进行实时更新，最大限度地拓宽教师的教学平台和学生的展示平台。

1.1.3 技术文科人才培养的需求

平台的目的是力求在超越传统的基础上，从技术保障角度，培养“具有深厚人文底蕴、以写作能力为主要手段、以网络技术为主要辅助手段，具有办事、办文、办会能力的泛媒体时代的应用型人才”。这也是LM系自建系以来孜孜以求不停探索的创新之路，平台的建立，对这个目标的实现起到了一定的保障作用。

1.2 平台的结构

目前LM系的平台可以分为教师资源上传平台和学生展示平台，其中教师资源上传平台包括课件等资料的上传、在线作业的布置、探讨平台的搭建等；学生展示平台又可以分为三个部分，其中包括学生个人作品展示（Wordpress），优秀作品展示（http：//lm.scujcc.com.cn），学生个人成长记录（E-portfolio）。

平台的技术部分是在Moodle的基础上进行的二次开发。

1.3 平台的主要模块

平台的主要模块包括：课件管理模块、作业模块、资源模块、测验模块、互动评价模块、聊天模块、论坛模块等。

2 平台的现状

2.1 课程情况

2009年第一学期LM系平台开课20余门，2009年第二学期开课达到了100余门，增长态势良好，2010年第一学期开课已经达到300余门，截止2014年第一学期开课总数达到700余门。

2.2 学生情况

2009年第一学期有了第一位学生用户，此后随着课程的不断增加，用户数量也急剧增长，2010年第一学期LM系的所有学生都是平台的用户，从1个到1400余人，LM系仅用了三个学期的时间，其爆发性的增长速度再次证明平台对高校文科教育的辅助作用，截止2014年第一学期平台的总用户量为4000余人。

2.3 教师情况

现阶段LM系教师对平台的使用状况良好，通过展开教师评比活动有利于提高教师对平台使用的积极性，能够更好地促进教学的改革与发展，提高办公效率，实现现代化教学。教师能够积极地在网上和学生进行交流并对学生进行辅导，能够实现与学生的“零距离”接触。

2.4 主要应用

平台的主要应用包括期中检测、作业批阅、作品互评、论坛交流、学期总结等。

3 平台的使用效果

平台的使用对教师和学生都是一种全新的尝试和体验，通过收集相关的反馈信息，我们可以进行更好的调整。

3.1 教师的反馈

3.1.1平台能调动学生的积极性

“通过和平时成绩挂钩的办法来调动学生使用的积极性。”“平台和平时成绩直接挂钩，也让平时成绩有理有据。”“平时成绩有了平台可以做到公平、公开、公正。”

3.1.2 平台能节约课堂时间

“方便了学生使用网上资源，上课的时候让他们腾出了时间、手、大脑，专心听课，不仅节约了宝贵的课堂时间，而且事半功倍。”

“关键还是要调动学生的积极性，平台的使用要与平时成绩挂钩。”

3.1.3 开设论坛，学生自由讨论

“我设置了‘晒读书心得的话题，不仅学生们争相发言，我也参与其中点评和回帖，该话题点击次数上千次，学生在晒书的同时也激发了读书的兴趣，在班级掀起一股读书的热潮。”

“很多学生比较害羞，害怕回答问题。而平台给了这部分学生发言的机会。”

3.1.4 教师可有效控制课程进度

“教师可以有效控制课程进度，课前、课中、课后工作井然有序。”

3.1.5 平台的使用能杜绝抄袭

“学生公开发表作品，上传作业，杜绝抄袭，为毕业论文写作打下良好基础”

3.1.6 平台的使用方便期中检查

“期中任务检查，平时成绩统计一目了然，杜绝均衡给分。”

“为精品课准备材料，奠定良好的基础。”

3.1.7 师生互动评价

“我设置了教学效果反馈，很多学生对我的教学给出了认真的评价和意见，由此可以了解学生对教学效果的各种反映和意见。”

“师生互动频繁，课外延伸，有利于教学关系的改善和教学效果的提升。”

3.2 学生的反馈

3.2.1 教师布置作业形式改变

“老师布置话题改变了教师上完课就走和以期末考试决定学生成绩的模式。真正形成参与式教学。”

3.2.2 教师人格魅力影响学生参与度

“数字平台的使用当然还有教师的人格魅力的影响。学生参与度高，也是教师人格魅力的作用。”

3.2.3 教师通过平台可以了解每位学生的学习情况

“方便老师了解学生情况，通过网络互动、讨论、共享、作业等使得老师对学生的学习情况有了更深入地掌握。”

4 平台的意义

4.1 提高教学效率

教师的课件和资料管理方面的效率可以得到相应提高，另外也能提高教师对作业管理的效率，同时还方便学校管理者对学生成绩的统计。

4.2 保证教师教学质量

平台由于具有开放性的特点，因此，相关的教学督查部门可以通过平台监督师生教学情况以达到教学质量的提升。

4.3 延展教学空间

传统意义上的教学仅仅局限于课堂，高校师生的交流仅限于教室空间，而平台则将有形的教学空间延伸到了无形的网络空间。平台利用网络的交互性和便利性，不受“线”的控制，使教学方式更加灵活。

（1.琼州学院，三亚 海南 572022 2.四川大学锦城学院，成都 四川 611731）

参考文献：

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