探索育才途径培养幼儿对打击乐器的兴趣

潘怡玲

美国著名音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”面对这富有生命的新领域，孩子们还置身于新的起点，要想顺利开展好打击乐活动，首先要抓住幼儿的兴趣点。兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，并且积极参与。因此，我们要探索育才途径，激发学生对打击乐活动的兴趣，得从打击乐活动中的主要元素——乐器入手，培养其对乐器的兴趣，使其爱上乐器，是有效开展打击乐活动的一把钥匙。

一、打开乐器之门——认识乐器

每个孩子都喜欢敲敲打打玩声音，能发出声音的物体似乎充满着魔力。而乐器正好符合幼儿这种本能和兴趣，将发出声音的物体进行了规范化。但是幼儿对乐器的这种与生俱来的天性只处于当作玩具一样的“玩弄”阶段，久而久之，也许也会像大多数“玩具”的命运一样，遭遇的是损坏、丢弃或者冷落。要杜绝幼儿走进这种误区，让幼儿去认识各种乐器、了解乐器是至关重要的。

（1）全面认识。乐器的种类繁多，从古到今，每个民族乃至每个国家所创造的乐器五花八门，数不胜数。我们中国的乐器文化博大精深，按我国的划分习惯，一般分为西洋乐器和中国民族乐器两大类。尤其对于还处于生长发育阶段、各方面发展尚不完全的幼儿来说，想认识所有的乐器没有足够的时间和足够的条件，是非常困难的。教师要将乐器的认识活动渗透到日常生活之中，一方面通过教师、各种教学活动进行直接或者间接的乐器介绍和认识；另一方面通过家长及社会，帮助幼儿在日常生活、社会生活中增长幼儿对乐器的见识。幼儿之间的相互作用和影响也是扩展幼儿乐器知识面的有效途径。同时，要有效利用电视、网络、书籍等多种资源，通过多种渠道不断丰富幼儿关于乐器的知识。

（2）细致认识。幼儿是一个尚未雕琢的艺术品，处于塑造时期，其对于乐器的认识必须要细致完整而不能粗糙马虎，如对乐器的认识粗糙、模糊、混淆，将会使其始终立于乐器大门之外。乐器泛指可以用各种方法奏出一定音律或节奏的工具，在此基础上进一步深入了解打击乐器的概念，是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。在对乐器的概念有所了解后再细致的落实每个乐器的认识才有实际意义，也显得事倍功半。细致的认识即要从乐器的名字、外形、颜色、质地、性质、种类、音色特点及操作方法等多方面层层深入了解，这样才算真正认识了乐器。

（3）正确认知。认识的细致全面不代表完全认知，全面认识是头脑对整个宽泛的乐器世界的反应，细致认识是头脑对乐器的特性、特点及内涵产生的反应，而认知是将这些零碎的反应进行深层次的加工处理，并且理解记忆，使我们把握其整体的概况。因此，在一开始认识乐器时必须给予正确的认识和引导，从乐器的意义出发去认识乐器。乐器真的只是一件音乐表现的介质？只是发出声音为了伴奏而存在吗？许多人和大多数让孩子学习乐器的家长都是这样以为的甚至不以为然，甚至有人认为“它”只是个玩物而已，连我们都无法真正懂得、了解乐器的真谛，不去爱乐器，孩子们又如何能爱上乐器呢？因为这种错误的观点造成了许多孩子因为“学”而“学”的现状，长此以往，乐器就渐渐变成摧残孩子的机器，完全没有快乐可言。学习乐器的真正出发点是要让孩子喜欢，尊重孩子的愿望，让孩子快乐！通过乐器发出的独特的声响来感受音乐的艺术，陶冶孩子的情操，给孩子带来身心的愉悦和快乐。因此，教师要让孩子先去爱乐器本身发出的美妙的声音，而不是直接去爱演奏出来的完整曲调。

二、徜徉在乐器艺术的海洋中——感受乐器的魅力

乐器的种类丰富多样，每种乐器都有其独特的音色特点和作用。不同的乐器能表现出不同的效果。乐器的世界五味俱全，每种乐器都是一道佳肴，只有用心感受、细细品味才能感受到其中所能迸发的无穷魅力，也只有感受到其中的魅力才能被其所吸引。

（1）感受乐器本身的魅力。乐器本身就是一件艺术品，不难发现，乐器的外形首先就是一大亮点，每种乐器都有其独特的外形特点，充满着趣味性和艺术性。教师可以通过打击乐活动、认知活动或者各种随机机会，利用趣味性的语言、启发性的提问引导幼儿观察欣赏乐器、发现乐器的造型之美。如介绍小号时就可以请幼儿观察外形像什么？引导幼儿联系到喇叭花的造型，用喇叭花来比喻小号并进行欣赏，立马充满了吸引力，增加了趣味性。其次，乐器的音色是充满色彩的。大鼓的音较低而闷，碰铃的声音是又清脆又明亮，这两种音色迥然不同。小铃的声音与三角铁的声音虽然相似，但仔细听却有一定的差别……对于这些音色魅力的感知就需要多让幼儿听，带领幼儿倾听、辨别不同的声音，在听辨的过程中，不仅提高了幼儿的听辨能力，也让幼儿感受到了乐器声音中的色彩。

（2）感受乐器的艺术魅力。乐器最基本的功能便是艺术功能。一般概念中的乐器就是音乐，为艺术而存在。的确，乐器被人们演奏，呈现出各种美妙的音乐。一种乐器能成就一段音乐，多种乐器更能呈现出涤荡心灵的音乐艺术。艺术是美的，幼儿容易被美好的事物所吸引，被艺术所感染。感受乐器带来的音乐艺术能非常有效地引起幼儿对乐器的关注和欣赏。日常生活中，家长可以带孩子一起去欣赏交响乐表演和各种乐器演奏会。教师也能多通过电视等多媒体开展关于乐器演奏的音乐欣赏活动，带领幼儿领略乐器的艺术风采，感受乐器艺术的美。

（3）感受乐器的功能魅力。除了音乐功能之外，乐器还有许多迷人的魅力。它不仅仅只用于音乐、打击乐活动中，还能渗透到各种领域中。如在语言活动“秋天的雨”中，导入雨时提问：“听，是什么声音？”这里就可以利用沙锤伴奏发出沙沙沙的小雨声，孩子们很容易被这富有情境性、直观有趣的雨声所吸引，不仅加深了对内容的印象，也对乐器有了全新的认识。又如在数学活动中，检验幼儿对相邻数概念的熟悉程度并锻炼其反应能力，可借助乐器进行练习：教师有节奏地敲打圆舞板，让孩子听声音的次数，随后说出该数字的相邻数是谁……通过游戏化的方式，学生不仅练习了数学，听辨能力、节奏感都得到了提高，对小小的乐器也更有兴趣。乐器在游戏中也能体现其功能魅力，击鼓传花就是一个典型的例子。

三、我和乐器做朋友——与乐器的亲密接触

幼儿是活动中的主体，应当尊重幼儿的主体地位。幼儿是在自由活动中自我实现、自我创造的，再多的理论如果没有实践也只是纸上谈兵。教师应当给幼儿机会，使幼儿根据自己的意愿和实际状况进行实践和探索，真正地了解乐器，爱上乐器。当初步接触时，幼儿对乐器是充满新鲜并且陌生的，喜欢放在手里玩，却又不懂得如何正确的玩。在这个阶段，教师要尊重幼儿的“玩”，将乐器投放在区域中，欢迎并且让幼儿自由摆弄，发现乐器的特点，尽情享受“玩”的乐趣，产生初步的兴趣。渐渐地，当幼儿玩弄熟悉时，教师再适当地引导，创造良好的环境和条件，提出一些有趣好玩的要求，如告诉幼儿班里要成立一个小小演奏队，要挑选出合格的队员，在表演区中投入各种乐器以及音乐、诗歌等，鼓励幼儿为歌曲、诗歌、舞蹈等伴奏，并且用不同的乐器尝试伴奏，自己选择合适的配器。这样，既很好地调动了幼儿的积极性，也让幼儿能自由、主动地探索乐器，从而有所提升。同时，有效调动家长资源，借助社会影响，利用多方面力量一起帮助、鼓励幼儿更多的去玩一玩、学一学乐器，也是非常有必要的。在幼儿对乐器积极探索的同时，习惯也渐渐养成，等幼儿养成自主积极玩乐器的习惯时，也就在潜移默化中爱上了乐器。

总之，音乐的世界其实很简单，多听多练多感受，有了兴趣就会演奏，会演奏了就更加有兴趣，有兴趣就会坚持下去，进而真正成才。

（江苏省张家港市梁丰幼儿园）