成才视角下高中英语作业设计的问题与对策

张蓉

作业一直被视作课堂教学的重要组成部分，是检测、巩固学生学习效果的重要手段之一。当前的高中学生面临高考的压力，整天埋头在各科试卷当中，备战高考，而大部分教师也基本上是让学生不断地重复做试卷，一套又一套，做了讲解，讲解后接着做，但效果似乎并不明显，同时学生整天超负荷学习，身心疲惫。纵观当前的高中英语作业设计，我们不难发现弊端不少，如何改革当前的高中英语作业设计，让学生学习英语更有效果，已经成了当前教育工作者急迫解决的问题。本文从培养学生成才的视角，对高中英语作业设计的问题与对策两个角度进行了研究。

一、高中英语作业设计的主要问题

（1）内容单一、缺少层次。许多教师在上完课后，让学生统一抄写单词多少遍，背诵语法、课文，然后家长签字。这些内容都是对课本知识的简单重复，强调的是机械的识记，不注重学生探究能力和英语语言综合能力的培养。还有相当一部分教师心里存着严重的应试教学思维，每次上完新课后，都是让学生做配套的试卷，也不管学生掌握的如何，不管学生之间的学习差异。而且有些试卷教师也不加选择，不考虑学生的学习现状，随意性强。这样直接导致的后果是消磨了学生的大量时间，使部分学生对英语学习失去了兴趣。

（2）讲求数量，轻视质量。部分教师设计英语作业时，不考虑学生的时间，另外也不和其他教师沟通协调控制好学生的作业的总量，往往盲目地给学生布置大量的作业，过分强调自己学科的重要性。有的教师布置作业根本不考虑目的和难度，忽视作业的辅导、评价。加之，教师布置的作业基本都是让每个学生独自完成，导致一部分学困生对作业产生恐惧心理，以至于有些学生无法独立或根本无法完成作业。这种一味地求数量、轻质量的作业设计势必会降低教学质量。

（3）侧重笔头，忽视口头。很多教师布置英语作业，基本是抄单词、背课文、做试卷，只有极少数教师会布置一些如朗诵、复述、简述、演说等这样的口头作业，个别教师即使布置了类似的作业，也不检查，时间久了，学生对于口头英语作业没什么概念，从而无法锻炼自己的口语能力。另外，许多笔头作业都是围绕教师所教授的课堂内容，很少或没有延伸，不利于学生思维的发展。

（4）重视结果，淡化过程。部分教师检查学生作业时，只是简单地看看结果是否对错，学生是否按时完成。批改时，简单地打上个日期或对号、错号。也有的教师为了省麻烦，干脆课堂上讲解，公布答案，然后都打上个阅字。这种做法无法体现出师生之间的情感交流，有的学生可能会互相抄袭作业，更有甚者有的学生根本不做作业，坐等老师的讲解，结果是教师无法从作业层面弄清学生的真实学习情况。

二、高中英语作业设计的对策

（1）明确作业是个系统。高中英语教学与学习包括听、说、读、写、译等诸多方面。作为一门语言，需要学习者不断地应用和实践，才能从根本上熟练地掌握和应用。高中英语作业的设计要讲求系统化，这样才能收到实效。首先，教师要紧扣教学目标和教学内容，有针对性地设计有效的作业，做到书面作业和口头作业并重。然后，教师要根据学生已有的认知能力、学习习惯，设计一些具有技巧性的作业。其次，教师要做好作业的反馈工作，让学生通过小组互动形式、家长和学校互动形式、学生与家长互动形式等不同形式来抓起。最后，在作业评价时，要做到有错必纠。

（2）作业内容要与生活相联系，激发学生的兴趣。兴趣是激发学生学习主动性的重要因素，对学生的学习起着建设性的作用。我们教师在日常教学中，经常采用各种教学形式和手段激发学生学习英语的兴趣。其中，教师也可以通过设计与学生生活相联系的作业形式来激发学生学习英语的兴趣。如学生在学习了Module 5中的“友谊对我的意义”后，教师可以设计这样的作业：同学们，我们生活中都有一些朋友，但不同的人对朋友和友谊有不同的态度，对你来说友谊是什么？你可以把你的朋友介绍给我们或者你可以谈谈你和你朋友之间的友谊。请大家尽量用英语发言。这样的作业不仅有利于学生开口说英语，而且学生能够有话可说，他们自然有兴趣去做好这个作业。因此，教师要善于把课本教学内容与学生生活实际结合起来，让学生通过作业的形式把课本上学到的内容主动地用英语表达出来。

（3）作业适当分层，要有针对性。教学应该以学生为本。我们的学生由于其各自的生存环境、智力水平、心理特征、学习方式等方面都存在差异，这样的结果会导致学生在学习英语时对于语言的识记、理解、应用都有不同程度的差异。所以，教师要设计具有弹性的作业，在作业的量和作业的难易度上适当对作业进行分层。首先探讨一下作业量的分层。高中学生的学习成绩差异相对来说是比较明显的，因此教师对于学习能力欠缺的学生要减少作业量，对于中等生给予适度作业量，而对于优秀生应该加大他们的作业量，挖掘他们的潜能。其次就是难度上的分层。对于学困生，教师应该让学生先完成课本上学习到的基本词汇、句法，会朗读，能弄懂课本的大意。对于中等生，不仅要掌握基本的课本知识，而且可以给他们布置一些一般难度的题目。对于学生好的学生，要额外地让他们对学习的内容进行反思，可以多做一些高考试卷，学会自主阅读一些课外英文书籍。

（4）作业形式要多样化，评价要多元化。教师设计作业要坚持开放性原则，设计多种形式的作业，激发学生学习的兴趣，释放学生的潜能，引导他们学会自主探究，形成不怕困难的坚强品质。教师可以设计一些实践性作业、课题研究性作业、探究性作业等。如学习了《我们必须选择：经济还是环境》一课时，教师就可以设计这样的作业：提供给学生表格，让学生利用课后时间互相进行采访，详细地做好采访记录。这样不仅锻炼了学生合作、探究的能力，也培养了学生动手、动口的好习惯。另外，在作业评价方面，要做到教师、家长、学生、小组几方面的联动评价机制，评价的目的主要是激励学生学习。

总之，教师要因材施教，不断地研究和完善学生的作业设计，使学生的学习取得良好的效果，从而不断成才。

（江苏省苏州市吴江高级中学）