多媒体技术在初中体育课中的运用

杨振祥

教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化过程。笔者从事体育教学多年，现结合自己的教学情况，就如何做好初中体育教学谈谈自己的一点看法。

一、充分利用多媒体进行体育教学

当代计算机的发展，为多媒体提供了有力的发展平台。它把图像、文字、声音等因素集合于一体，呈现于学生面前，为教学带来了前所未有的憧憬。多媒体优化体育课堂教学有哪些优势呢？

（1）多媒体教学能增强学生学习体育的兴趣。多媒体强大的功能，为我们教学带来了一番新天地，各个学科的教师都钟情于使用多媒体教学，体育教师也不例外。由于多把声音、动画、文字、图像等信息集合一体呈现给学生，学生在动静结合、声形兼备的课件面前，使传统单调的图形符号和图形界面变得更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解，从而提高了学生的学习兴趣。多媒体教学除了能够表现传统教学无法实现的一些生动的教学效果外，还可以增加课程容量，提高课程密度，使教学取得事半功倍的效果。

（2）突破重点，突出难点。体育教学是一门技能性训练很强的课程，有些动作要领的讲解要配合示范，由于动作的瞬间消失和变化，学生很难清晰地看清动作的要领，给教学带来麻烦。这时，多媒体课件就能规避这些问题，把一些难懂难见的问题一一解决。这样既突破了重点，又突出了难点。

如在田径短跑训练技术时，可以制作课件进行展示。同时由于短跑是由起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑等四个阶段组成，在平时的学生训练中还要注意结合实际进行加强四个阶段的综合训练：

A.起跑。“各就位”：选择适合学生自己特点的起跑器安装法；“预备”：膝离地时做到“稳”“紧”，起跑的前几步因为要逐渐抬上体并过渡到途中跑，所以较难跑，要通过专门的训练才能获得成果。一般情况下，起跑的第一步步长应为3.5脚～4脚，第二步应为3.75脚～4脚，依次到7脚（第七步）……

B.疾步。做到“低”——总重心低；“二小”——身体与后蹬角度小；“积极”——蹬摆积极；“逐渐”——逐渐抬上体，逐渐增加速度，以快为中心。

C.途中跑。上体基本正直或微前倾；松、大、快、前。

D.冲刺跑。身体前倾，向101米处的位置奋力撞线。

学生一边观看课件，一边思考。课件既呈现整个短跑训练的环节，又配有解释说明。这样，学生们看得清楚，学得扎实。

如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰到栏架，学生对跨栏架应如何摆动总觉得有些迷惑，对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术进行定格处理，找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放到摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与其相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求。这样，难点一突破，其他问题就迎刃而解了。

（3）多媒体课件可以优化教学。由于多媒体操作简单，而且具有超强的交换性，能极大地优化体育课堂。如在体育课堂教学中，一些体育知识的讲解、一些大型比赛的介绍、一些技术动作的分解示范等，都可以利用多媒体课件来实现。其丰富的内容、身临其境的感觉，极大地吸引着学生，在满足了学生学习需求的同时，又优化了体育课堂教学。

二、运用多媒体课件在体育教学中应避免几个误区

（1）要根据教学的需求，因课制宜，不盲目使用。与传统教学手段相比，多媒体教学有着特殊的优势，但无论多么强大的优势，其功能是辅助教学的一种手段而已，永远替代不了教师的作用。教师在课件制作的时候，一定要考虑课件的功能和作用，切记喧宾夺主。

（2）设计要精良，不能花里胡哨。在体育课程中使用课件一定要注意，课件不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，更主要是难点的突破和重点的理解上。课件设计时，一定要根据自己的实际要解决的问题来设计，且不可从头到尾“电灌”到底。这样不仅仅给学生带来视觉的疲劳，同时也让课堂显得花里胡哨，没有重点。

（3）突出学生的主体地位，发挥创造性。叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在运用多媒体进行体育理论教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大认识能力的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。因此，我们在充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不要忽视学生的创造性。

三、运用多媒体课件在体育理论教学中的不足

（1）课件技术环境还需加强。教学课件技术环境同教学设施一样需要不断更新。多媒体课件伴随着现代信息技术的飞速发展，更新的速度比传统教学设施要快得多，仅从网络的宽带发展速度就可以窥见一斑。因此，多媒体课件制作只有紧随时代节拍，不断加强研究，用最先进的制作技术区传播最丰富的教学内容，体育教学才能达到理想的效果。但由于研究人员对体育科目多媒体课件开发的力度不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

（2）教师和学生的信息素养不高。体育教师应从传统的知识传授者向课程设计者、活动组织者和参与者、教学环境的构造者等新型角色转移，这就要求体育教师必须具备基本的信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计方法。多媒体课件不仅是体育教学的工具，也是学生的学习工具和认知工具，从某种意义上来说更加关注学生，学生的信息技术素养和学习能力水平，是多媒体课件在体育教学中的运用的最具有现实意义的条件。

总之，伴随着多媒体课件在体育课堂教学中的广泛应用，利用多媒体课件进行教学必将成为当今发展主流。体育教师只有使用多媒体课件进行教学，才能实现体育课程教学质量的进一步提高，全面优化体育课堂教学。

（甘肃省通渭县鸡川教育学区）