浅谈民主思想在语文教学中的应用

彭华

摘 要：教育民主化已成为目前教育发展趋势之一，它同时也是当代各种先进教育理念的基础。教育民主化要求教育具有民主、平等、协作等特点。目前社会上对中学语文教育教学民主化现状的垢病有很多。作为一名普通的中学语文教师，笔者深深地感觉到中学语文教育教学民主化发展的举步维艰，该文主要从细节上分析当前中学语文教育教学民主化的现状并且研究应当采取的相应对策。

关键词：中学语文 民主思想 应用对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0124-02

1 中学语文教育教学民主化现状概述

长期以来，我国民主化教育已经取得了很大发展和进步，但由于我国人口众多、各地区经济文化发展不平衡，导致教育民主化前进过程中出现了许多问题，尤其是在中学语文教育方面，传统和开放的矛盾甚是激烈。这主要表现在以下几方面。

1.1 教育经济投入不足，教育资源分配不合理

首先，我国的总体教育投入少。加上改革开放以来，我国又长期实施精英教育战略，原本就极低的教育投入中大部分分配给高等教育，这些使基础教育处于贫血状态。其次，我国的教育教学投入出现了大范围的分配不均现象。教育投入的重点化特点，使得优势资源从基础教育向非基础教育转移，甚至还出现了从普通学校向重点学校转移的情况。

1.2 应试教育倾向严重

由于长期以来受到功利主义思想的腐蚀，目前我国基础教育的主要趋势仍旧是应试教育。考试成绩的高低成为了检验中学语文教育教学成果的唯一标准。在教学管理上，以考试为中心，强调以大纲为参考，非毕业班进行详尽讲解，毕业班则搞题海战术。当前语文教育教学的最终目地就是在题海战术后能够取得理想的分数。有人对当前的中学语文教学做出过这样的评价：新课程标准中的语文分析理解能力和基本语文素养可以具备，但是对于考试的各类题型，死记硬背和审题做题的能力必须要足够强。当富于人文精神的中学语文教育为考试服务后，教师和学生都成为了分数的奴隶。技术化也就在这种环境下诞生了。技术化其实就是忽略人的精神，同时忽略人文精神对语文教育的重要性，将中学语文教育降低为语言的技术化训练和语言文字训练。

1.3 民主化教育在基础教育管理上遭受着管制和挤压

长期以来，在基础教育阶段，特别是在基层的中小学学校的管理上，民主化教育往往形式化严重。例如，在中小学学校的管理中，虽然大多数学校都有诸如工会、教代会之类的机构，但工会往往只负责管理组织公益活动，而教代会也只是讨论而不进行决策。学校的所有经费开支、管理制度的制定基本上都是由校委会来进行决策的，甚至有时候是校长一人做决定的。学校大部分教职工只能按照学校领导事先设定的意图行事。而教师和学生还要承受一些专制的管理手段（如评比、体罚等），更要承受下岗、升学的巨大压力。学校里很少能有民主决策的氛围。

2 教育民主化在当今教育中的现实意义

教育民主化是目前教育发展的主要趋势之一，在当前社会环境下，它有着及其重要的意义。

2.1 民主教育思想是当今中学语文教育的重要理念

中学语文新课程设置立足于以学生为主体的思想，深入贯彻了“以人为本”的民主教育理论。在课程内容上，关注学生的亲身实践，努力增强所学课程内容与现实社会的联系，尽力选择学生终生发展所需的知识，这些不仅仅体现了中学教育教学的基础性和时代性，更强调了其选择性。在课程实施上，尤其注意学生的学习进程，鼓励学生在其感兴趣的方向上选择更多的课程，使学生能实现有个性的发展。在课程评价上，开展成绩与成长记录相互结合的综合方式，给学生提供更大的成长空间，使他们在自由的学习氛围下提高自己的能力，实现自身的价值。

2.2 民主教育思想符合新课标的要求

新课程标准在一定意义上打破了原来教学大纲的束缚，在许多方面显示了教育民主化思想。例如：新课程标准力图将素质教育的思想切实贯彻在新课标的各个部分；改善学生学习方式，凸显学生的重要地位，重点强调引导学生积极主动参与、亲身实践、独立思考；积极发挥推动学生发展的功能，努力实现学生的多向全面发展等。

2.3 实现教育民主化有助于实现知识的创新

拥有足够的知识是实现创新的前提条件。大科学家牛顿曾经说过：“我是站在前人肩膀上才有所作为的”。学习就是这样一个承前启后的过程，它首先要利用前人的知识和经验，在前人的基础上进行钻研，然后才能有所前进。在人的一生之中，青少年时期是学习和掌握知识的关键时期，青少年们要全力把握住这个难得的机会，努力学习科学文化知识，并且以此为基础，树立科学的观念，充分发挥自己想象力和创造力，培养创新的意识。然而知识和经验仅仅是培养想象力创造力的基础，知识渊博并不意味着创造力高，知识和创造力不是一回事，创新的根本是打破原来的知识，所以说创造性的行为很难从现有的知识体系中找到现成的方法，这就要求创新的人不仅要有丰富的知识和经验，而且要能够摆脱已有知识的束缚，敢于提出自己的想法。由此可见，如果没有知识作为基础，创新将是无稽之谈，缺乏生命力。而一味的固守已有知识，亦将扼杀人的创造力。一个人必须具备合理的知识体系，并且能在多变的环境中灵活巧妙地运用已有知识，才有可能发挥出创造力，得到非凡的成果。

3 对中学语文民主化教育的探究

3.1 构建和谐民主的新型师生关系

要想让中学语文教育教学民主化全面开展，就必须构建民主的新型师生关系。这种新型的师生关系应该是民主、平等的师生关系，师生应当在知识、精神、道德等各层面展开深入交流，最终实现学生的全面发展。笔者以民主教育的基本规律为出发点，在构建新型的师生关系上，做出了以下的一些尝试：

（1）在语文教育教学活动中，建立互助互评的师生关系

教育民主化强调尊重学生的个性。尊重个性就是要承认学生作为个体的差异性。在中学语文教育教学活动中，民主教育首先就要让学生在课堂上有欲望发言，尤其是在语文某些饱含人文精神的层面上，更应当鼓舞学生畅所欲言，敢于发表自己的观点，使他们更加活跃地加入到语文的教育教学进程中来。其次，应当让学生平等地加入到学校的评教活动中来。在传统的教学模式中，教师对学生的课程安排和成绩评定拥有决定权，而学生却不能对教师进行教学评。作为学习的接受者，学生的处境始终未得到改变，而且学习的主动性和创造性未得到发展。而在民主化教学模式中，教师应当在一定程度上把学生的自评和互评的权力交到学生手上。同时让学生客观地参与评教，使师生能够更加全面地感知教学的状况，以便做出相应的调整。比如可以每学期定期开展各种形式的评教活动，请同学们发表自己对班级语文教学状况的看法建设性的意见。endprint

（2）在学习中尽力营造师生平等的民主氛围

初级阶段，可在学校的宣传媒介上广泛传播民主化的格言，如“吾爱吾师，吾更爱真理“等等。使学生置身于真诚亲切的良好氛围中，让敢想敢说的健康心态和良好品格潜移默化得到熏陶。在道德和纪律上，管理者应抛弃传统的制度化训斥化的不健康的管理方式，寻找新的管理办法。教师应既能感受到每一个学生的情感，又能与学生朋友般的交流，积极鼓励学生发表自己的看法，与学生共同探求真理。教学管理者应当努力尝试实施民主管理模式，比如班级管理制度由师生共同讨论而决定，使每一名学生在健康自由的氛围中感受到自身作为教育主体的愉悦感。

（3）加强师生之间的交流

教学是教师和学生之间的双向活动，在教育教学活动中，教师和学生作为相互独立的两个主体，教师和学生之间的沟通必须要建立在相互信任和尊重的基础上。加强彼此之间的沟通，要求教师和学生都要学会表达自己，并且应当努力创造一个平等交流，民主对话的氛围，教师应该尽力放下架子，学会倾听学生的心声，教师的耐心往往就是对学生敢于表达的最大激励，一定不要因为话不投机而随意夺去学生表达自己见解的权利，这会严重扼杀学生的主动性和积极性。除了要求教师有耐心，教师还应做到有细心，能够细心发现学生情感上存在的问题，引导他们敢于倾诉，排解烦恼。教师应该积极主动走进学生的情感世界和生活中去。除此之外，教师还应当开阔视野，不断学习，努力提高自己的专业水平，尽可能关注更多的学生，特别是那些位于中间阶层的学生。有的时候教师一句强硬的表达，一个轻视的眼神， 就会让学生产生情感的抑郁，容易造成师生感情的隔阂，甚至学生会对教师产生厌烦。其实这些都是可以避免的，只要教师多注意自己言行举止， 并且在学生身上多花一点心思，多和学生进行沟通，这样阻碍师生感情建立的隔阂都会逐渐清除。

3.2 中学语文课堂民主化教学的一些方法

教学活动是一个师生互动的过程，特别是中学语文教学，学生作为受教育主体，更加具有独立的看法，更渴望使自身的价值得到实现，而作为处于主动地位的教师则应该充分利用语文学科的特点，将主导作用实现在平等民主的相互交流中。笔者认为中学语文课堂民主化教学应该包含以下几种方法艺术。

（1）语文课堂上应允许学生出错

新课程标准实施后，很多课程包装太过严重，幕后精心策划的痕迹明显地暴露出来。并不是说出错的课堂就是好课堂，但是没有错误的课堂往往是问题最大的课堂，允许出错才符合新课程标准的理念。教师应该允许学生出错。面对学生的错误，如果仅仅是简单的知识性错误，教师应该在肯定其勇气的同时进行点拨、诱导；如果属于对传统见解的合理反叛，教师则应辩证地允许学生保留观点，可以允许大家一起讨论，也可以自行收集证据。其次，出错也能促进教师的成长。众所周知，虽然语文教师的专业水平在课堂上有相对的权威性，但是在讲述丰富的社会生活的语文课堂中，几乎没有语文教师不出错。因此，教学民主化也对教师的教学素养提出了更高的要求。教师必须不断地进行积累和学习，才能适应日新月异的教学需求。

（2）将语文课堂教育教学向生活贴近

课堂教学生活化是新课程标准的一个重要改变，它要求教师重视学生的日常生活，要力图引导学生从理论走向生活，加强理论知识与生活实际之间的相互联系，让学生多参与各种社会实践活动，在开放自由的环境中引导学生体验生活。课堂教学生活化强调关注学生的日常生活，把教学看成一种以学生为本的全面发展的教学，充分体现了实现学生生命价值的意义。而传统的教学模式往往注重理论轻视实践，它缺少创造性的生命力，它的教学成效往往也是低效的。新课程标准突出强调了要进一步加强学生的实践经验，要求教学要反映当今的社会实况，以满足实现学生全面综合发展的需要。经验表明，教师的教学内容越符合学生的实践经验，越与学生的现实生活有密切联系，教学功效就会越突出。因此，课堂教学生活化模式的实现需要我们实现以下改革：一是教学内容要密切关注理论知识和生活实践之间的联系；二是教学过程要注重学生对学习的主动参与，还要求师生在教育教学中相互尊重，增强交流。

（3）大力提倡对话式教学方式

众所周知，尊重是民主化教学的基本原则。在现代教育教学当中，教育应该尊重目前尚未成熟的状况。将其具体到课堂中，就是要尊重学生的个性和不同的需求，尊重学生已有的知识，尊重学生在课堂上进行思想上的沟通，使学生能够敞开心扉和老师交流。在和学生进行交流时，教师要注重学生人格的培养。众所周知， 成功的教育要求必须能够唤醒学生的心灵。当今中学语文的新课程标准中明确表示了语文教学应体现师生之间平等对话、平等交流的观点。沟通式教学是当今中学语文课堂教学民主化的重要前提。只有交流，才能消除障碍；只有通过讨论，师生之间才能实现情感上的交融。语文课堂的交流不是随意的谈话，一般意义上的问答，更不旨在双方能够在观点上达成一致。真正意义上的对话式教学应该能够超越规范，激发学生潜能，创造新的思维。在这个发展过程当中，教师必须努力提高自身素质，加强语言艺术，让语文教学语言拥有较强审美性和激励性。教师不仅要能够结合课本固有特点和课堂情境，用具有艺术特点的语言引导学生自发地加入到对话中来，还要善于鼓动学生，尽力向学生传送积极的情绪，为对话进程深入发展提供动力，促进师生之间的交流，推动教学的前进。

4 结语

随着当今社会经济文化的不断发展进步，中学语文教育教学民主化日益深化，每个有责任感的中学语文教师都应当就中学语文教育民主化的问题做出探索和实践。面对中学语文教育教学待于发展的现状时，我们要以乐观的态度、长远的眼光投入到中学语文教育教学民主化的前进道路中去。我们不仅要明白教育教学民主化的实现是一个长期而复杂的过程。与此同时，我们更应该充分发挥主观能动性，力图借鉴世界各地语文民主化教育的成功经验，在教育教学实践中不断前进，推动中学语文教育教学民主化的发展。

参考文献

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