如何培养中学生的独立分析能力

张健

学校教学的对象是学生。从接受知识和开发智力的角度来看，学生既是认知的主体，又是发展的主体；从德育角度来看，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。在整个数学过程中，学生处于主体地位，教师起主导作用。因此，在思想政治课教学中，教师要重视学生的主体作用，培养学生独立分析能力。

一、更新观念，尊重学生主体地位

更新观念，变过去的应试教育为素质教育。应试教育片面追求升学率，一味在考分上兜圈子，形成教师搞题海战术、学生死记硬背、负担过重的教学局面。完全否定了学生的主体地位，扼杀了学生的主体作用，结果培养出来的学生高分低能，不能适应社会发展的需要。素质教育则要以尊重学生主体地位为前提，开发学生潜能，形成学生健康个性为根本目的。因此，素质教育要改变过去学生的被动地位，充分发挥学生的主体作用。为此，教师不仅要在教学中改变教学方法，而且要注意随时唤醒、激励学生的主体意识，要让他们变“要我学”为“我要学”。

二、改革教法，发挥学生主体作用

（1）突出主体，培养看书阅读能力。看书阅读是学生获得知识的主渠道，是学生自学能力的基础。在教学中.教师要突出学生主体地位，通过预习阅读、课堂阅读、有意识地培养学生的阅读习惯和阅读能力。指导学生通读、重点读，培养学生归纳概括、掌握教材内容要点和重点的能力。

（2）注重主体，培养独立思考能力。牛顿在谈到他成功的秘诀时说：“我一直在想、想、想。”古今中外凡有重大发明创造的人，都是勤于思考善于分析的典范。教学中教师要不断创设问题情境，鼓励学生质疑、答疑、激发学生的学习兴趣，激活学生思维。不论提出什么问题，教师都不要忙于作答。要让学生独立思考，并让学生在民主的课堂气氛中各抒己见，逐步培养学生独立思考的能力。

（3）训练主体，培养学生分析解决实际问题的能力。高考命题一般比较注重对考生能力和素质的考查，就学生而言，主要体现在解题能力上，今后走向社会，就是解决实际问题的工作能力。这也是素质教育的出发点和归宿。为适应高考的需要，必须引导学生关心时事，随时收集、整理国内外时政重点、热点信息。我要求学生每天的中央《新闻联播》必看，《中学生时事政治报》必订。并运用所学政治理论、基本原理进行分析。为此，一方面教师应对近年来高考题型、改革方向进行深入研究，以对学生进行学法、解法指导；另一方面要选择典型材料、典型试题，加强对学生进行训练。训练方式可采取口头练、书面练，练中求新、练中求活，客观性试题力求准确，主观性试题答案可不拘一格。只要言之有理，就应予以肯定，以期开发学生的创新思维，不盲从“参考答案”。要善于训练学生解题思维能力，联系实际运用知识能力，置身现实生活的参与能力，逻辑推理的语言表达能力。

总之，整个教学过程，要以尊重学生主体为前提，以培养提高主体精神、发挥主体作用为目标，以发展能力、实现素质教育为目的。

（山东省胶州市第二中学）