我国中学教育可试行优质课程现场直播机制

张海洋　马选民

【摘 要】优质教育资源分布不平衡是我国普遍存在的现象，利用业已成熟的有线电视和互联网技术实现重点中学优质课程直播在一定程度上可以解决这种现象。本文对直播机制进行了设想，并对机制的可行性进行了分析和讨论。

【关键词】优质教育资源；共享机制；现场直播；互联网直播

李克强总理在十二届全国人大报告中指出：“促进教育事业优先发展、公平发展，……加强农村特别是边远贫困地区教师队伍建设，扩大优质教育资源覆盖面……”。说明优质教育资源分布不平衡是我国普遍存在的现象，不过即使在发达国家也存在这种现象。这种现象产生的原因是多方面的，优秀教师是一种稀缺资源，是一种客观存在。那么，能否借助目前已经比较成熟的有线电视、互联网等技术在一定程度上解决这个问题呢？我们不妨进行一下设想和讨论。

一、优质教育资源共享机制设想

场景一

某乡镇某中学初三某班的数学老师和物理老师是某师范学院刚毕业的老师，教学经验不足，经学校研究决定、教育局批准，决定该班学生通过收看电视直播或互联网直播形式学习数学和物理课程，直播现场设在市重点中学同年级某班。上数学和物理课时，该班同学集体到多媒体教室上课，他们通过高清投影或教室四周的高清大屏幕电视学习，屏幕上显示的是高清信号，画面和音响效果良好，任课老师跟踪学习、辅导。任课老师还通过电视或互联网密切注意直播现场所使用的练习题等材料，一旦发现有需要学生练习的材料就及时下载、打印并发放给学生，并进行辅导。

除了数学和物理课，其它课程和教学活动，仍然采用正常的授课方法。

场景二

经市教育局计划、学校领导研究决定，某重點中学初三某班为直播现场，该班各任课老师都是在本市选拔的，是最优秀的。该班的课程在专门的直播教室进行，直播教室进行了专业设计，设计宗旨是在满足电视直播需求的前提下，尽量减少对参加直播班级的负面影响。正常上课并直播时，教室的天花板上只有两三台固定摄像机在安静地工作，专业人员并不在现场，他们在不远的工作间进行有条不紊的摄像、导播等工作。教室的灯光充足但不刺眼，老师上课时还是以本班的学生为主体，表达自然流畅，和以前上课基本一样，唯一不同的是胸前多了一个无线麦克风。在教室附近还有一名专门负责在互联网发布消息和文件的工作人员，他负责把任课老师的作业要求和复习题等材料及时发布到互联网上。虽然，电视直播对本班的学习或多或少都有一些影响，但本班同学意见并不大，因为本班老师毋庸置疑都是最好的，而且老师们上课和平时差不多，还是以他们为中心。

场景三

某中学初三某同学因故有一天没能上学，但他利用空余时间通过互联网的回看功能及时收看了市重点中学的相关授课视频，并完成了要求的作业，还看了作业讲解，很快跟上了本班的教学进度。

二、实践中需要注意的其它问题

（一）资金来源

购买设备、租用有线电视频道及互联网带宽、聘用技术人员、重点中学积极合作、优秀老师的招聘都离不开大量资金的支持，如何获取这些资金？相关部门是否可以考虑以下途径：一是国家专项教育经费投入；二是用户付费。从长远来看，优质教育资源共享虽然设想很好，但要实现良性循环，就需要大量的资金保障。虽然我国是九年制义务教育，但收看电视或互联网直播就像交有线电视频道费、购买学习资料是一样的道理，谁受益，谁付费，付一定费用是合理的，是会得到社会认可的。同时，也是必要的，因为互联网技术虽然发展很快，但带宽毕竟是有限的，否则谁都可以随意收看名校的授课直播，也不现实。我们可以想象的到，如果一个省或一个直辖市开设中学六个年级的直播频道并同时在互联网上直播，用户一定可以达到相当的规模，除去国家投资以外，平均到每个学生身上的费用应该不会很高。

（二）技术可行性

在技术上，如果在十几年以前，还是一种奢望。因为，那时候，开通许多频道用于中学教育可能不太现实，另外互联网技术、计算机技术、大容量存储技术也达不到理想的水平。但现在相关技术已经得到长足的发展：即使在许多农村地区，数字有线电视已经普及，已经能收看几十个，上百个节目，有的还能收看高清电视节目；互联网技术也在快速发展，只要通有线电话，就能上互联网，普通用户的速度一般可以达到10M/秒以上，看电影、电视剧非常流畅，也完全满足观看教学直播视频的要求。

（三）做好顶层设计

首先是技术上要确保先进。要保证教学质量，传送的图像和声音质量必须清晰，这就要求摄像、直播及互联网视频网站尽可能采用目前先进的高清视频技术。在启动阶段，应经过相关专家的严格论证，可灵活采取与电视台、IT公司合作的方式，确保视频质量高、传输流畅；其次是多媒体教室要规范。要保证学生观看现场直播的教学效果，必须使收看的多媒体教室设备环境达到基本要求，使得图像、声音清晰，学习效果好。多媒体教室要成熟一个使用一个，不可匆忙建设，勉强使用。

（四）权衡利弊，弥补短板

利用现进的信息技术进行优质教育资源共享应该说只是现代教育的一项有益补充，是教育资源较差地区的一个可选项，但并不能希望它解决所有优质教育资源不平衡的问题。在采用这种教学手段时应考虑到这种方式的不足之处：比如少了学生与老师互动、学生与老师的情感交流等。这就要求学校在选择直播课程时要采取慎重的态度，要分析利弊得失，在分析利大于弊的情况下要制订具体措施弥补直播教学的不足。辅导老师的地位和作用仍然重要，必须加强现场教学管理，要有选择性地收看直播教学，要引导学生独立思考，跟踪辅导，积极讨论，尽可能地弥补直播教学带来的不足。

优质教学资源不平衡是我国普遍存在的问题，尤其是经济欠发达地区，这种现象更加突出。充分利用业已成熟的媒体技术使优质教学资源得以共享，使难以享受到优秀教师授课的孩子多一种选择，多一点受到良好教育的机会，这未尝不是一件事半功倍的事情。