乡土资源大有作为 让游戏之花绽放异彩

◆刘小英

《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿园教育指导纲要》中也提到“教育活动各领域的内容要有联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。由此可见，游戏在幼儿园教育中占着相当重要的位置。但是农村幼儿园办园条件比较落后，投入的游戏材料、玩具都受到一定的限制。大部分幼儿园都不具备日托条件，教育经费少，活动器械缺乏。这就给幼儿教师组织和指导幼儿游戏活动带来了一定的困难，同时影响了教师对游戏的重视程度。再加上农村家长对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏还不如教孩子识字、学汉语拼音、背唐诗……诸多原因导致游戏在农村幼儿教育中成为比较薄弱的环节。

近年来，临泽县滨河幼儿园就这方面做了一些尝试，并从中体验到农村幼儿教育有其独特的一面，有着好多城区幼儿园不具备的优势。只要从农村实际出发，把握农村幼儿的特点，合理挖掘本土资源，农村幼儿园的游戏活动也能开展得丰富多彩、富有情趣，达到寓教于乐的效果。

1 结合农村生活实际，合理利用自然资源开展游戏活动

农村幼儿园的现状是教师少，玩具缺，所以组织活动必须方法灵活、形式多样，创出自己的特色。利用农村野外优势及宽阔平坦的活动场地，可选择具有农村特色的传统游戏开展活动，如木头人、冰棍化了、老鹰抓小鸡、老鼠笼等，这些游戏不需要太多的材料，又深深吸引着孩子们；既训练了孩子们走跑跳的能力，又满足了他们自由活泼不受拘束的天性。而有些游戏需要提供丰富的活动材料，满足孩子动手操作的能力，于是充分利用农村的自然条件，以泥、沙、花叶、草根、树叶、种子等自然物代替。如：带领孩子们用河边、山脚下的红泥捏制动物、人物，进行分角色讲述游戏；用玉米皮、高粱秆、葵花头制作各种交通工具、生活用品或食物，开展“交通警察”“过家家”等表演游戏；把土豆、红萝卜、大豆瓣掏空插接成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船、人物、动物等，作为沙盘活动教具，开展情境表演游戏；用蛋壳制作各种动物头饰、不倒翁；麦子收割了，麦秆可扎结成动物、机器人、草辫子、草篮、草绳等各种活动道具，不仅锻炼了幼儿动手操作能力，且丰富了户外活动材料；用形状、颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物、情景画…利用这些自然物，孩子们可以发挥丰富的想象能力，自由创造出不同的游戏玩法，充分体现以儿童为主体的教育理念。

季节的变化，同样为农村幼儿园的游戏活动提供了就近取材的便利条件。将观察探究活动扩展到大自然中，以“亲近大自然，拥抱大自然”为主题：春天里，各种树木、花草的枝叶都成了游戏的材料，孩子们在场院观察枝条发芽长叶，围着小草说话，捡拾嫩叶粘贴，还可以带着风儿回家（做风车、放风筝、了解风的简单原理），带幼儿编织各种“花篮”“花环”表演舞蹈等；夏天，组织幼儿到小河边玩水，捉泥鳅、抓蝌蚪、扑蝴蝶等，带回有趣的昆虫投放到科学探究角来饲养、观察；秋天，带领幼儿用各种包谷秆、麦秆进行编织活动，并用它们来装饰活动角，布置墙饰，开展区角游戏活动；冬天，带领孩子们接触洁白的雪花，“堆雪人”“滚雪球”“找脚印”更是他们喜欢的游戏活动。总之，大自然是孩子们最理想的游戏场所，各种乡土资源成了他们游戏的主要材料，不花一分钱就可以组织丰富多彩的游戏活动，何乐而不为呢？

2 根据孩子们的身心特点，开展游戏活动

幼儿具有好奇好动的特点，通常对熟悉的事物非常感兴趣，喜欢直观、形象的物体，对其产生了兴趣，就会有探究的举动。于是经常组织孩子们外出散步、观察，让他们亲身感受丰富的自然资源，感受到身边的每个事物都是有生命的，都是活动的好伙伴；然后与他们一起寻找材料，把他们接触过的材料经过加工处理，投放到游戏活动之中，他们一看到这些材料就会有一种很亲切的感觉，吸引他们投入到自创游戏活动中去，很快就会融入到游戏之中从而产生自觉的探究行为。这样的活动既可以提高孩子们对游戏活动的兴趣，同时也有利于教师去关注每一个孩子，发现他们的创新行为，生成为教师新的有价值的下一步内容。这样，一方面让孩子们拥抱自然、接触自然，使农村的自然资源得到充分利用；另一方面也让孩子们感受到大自然的丰富、有趣，培养他们的创新能力，也培养热爱家乡的情感。

3 因地制宜，开展特色区角游戏

根据农村幼儿园的条件，开设有特色的区角游戏活动，才能丰富幼儿活动空间。创设区角要有的放矢，从材料的收集、整理到投放，做到投放材料有目的、多样化，具有探究性、阶段性。比如“角色表演区——医院”，在农村村社都有诊所，孩子们对看病打针大都有胆怯心理。孩子们都想扮演医生，也想尝试给别人打针的快乐。结合故事《小熊生病了》，拓展延伸进行区角游戏，巩固课程内容。同样的角色活动开展一段时间要及时更换角色，使幼儿产生新的游戏愿望。

又如“操作搭建区”，像编织用的麦秆、包谷皮、马良叶这些材料的采集要及时，更要定期更换，保证幼儿游戏活动的安全性。开设体育器材区，活动材料要丰富、安全、卫生，如废旧鞋盒、报纸、易拉罐等，改变以前集体活动时幼儿只是跑跳为主，以利于幼儿身心发展。现在在运动区投放自制的简单器械，和废旧物合理利用，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还能创造性地玩。比如报纸可以创新出多种玩法，如顶着跑、背着跑、踩着跳、撕着变、揉着投等。因地制宜地创设区角，开展游戏活动，不仅锻炼了孩子们的身体，陶冶了情操，还培养了创造性思维，让每个孩子都体验到了成功的快乐，得到充分、和谐的发展。

4 将游戏渗透于各领域的教育活动之中

“寓教育于游戏之中”，这是我国教育家陈鹤琴很早就指出来的。所以，幼儿园能否把教育内容有效地组织到各种游戏中去，让幼儿在游戏中深刻、轻松、愉快地发展，是很有讲究的。幼儿园的各个领域的教育内容不是孤立存在的，而是相互渗透、相互联系、相互依存的。在玩各类游戏时，注重将各类游戏内容进行整合，如“小蝌蚪找妈妈”的表演游戏，听了故事后拓展到角色游戏区进行分角色表演故事；在体育活动中将报纸想象成荷叶，发展幼儿的跳跃能力，进而在科学探究区观察小蝌蚪并随机进行思想教育，让幼儿知道如何保护有益动物等，使教育活动寓于游戏之中，在玩中学知识、乐中求发展。

游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种“心”的活动，应该让幼儿永远徜徉在游戏的天堂里。总之，农村幼儿园只要充分利用农村优势，正确发挥教师主导作用，尊重儿童的主体作用，大胆地开设丰富多彩的游戏活动，就一定能在游戏的乐园里上绽放出绚丽多姿的花朵。

[1]黄人颂.幼儿园游戏[M].苏州:苏州大学出版社,1995.

[2]李生兰.学前教育学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.