班级民主管理之我见

■ 龚寒峰

班级民主管理之我见

■ 龚寒峰

社会经济的快速发展，给学校教育提出了的多种挑战，现在的新课改也给教师提出了新的要求，如要全面推进素质教育，让不同性格、不同心理、不同学习程度的学生在一个集体中能够共同提高，人人都有显示才华的机会。民主而科学的班级管理能使全体学生在共同参与班级的各种活动时，尽情展示自己的才能，能使班级中的每一个学生既是管理者，又是被管理者；既是管理体制的制定者，又是管理制度的执行者。实行班级民主管理对培养学生能力以及健康的个性是大有裨益的。

一、班级民主管理的内涵

民主管理是相对于绝对服从权威的管理而言的，即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调、组织各种行为以达到管理的目的。民主管理符合人们的心理要求或“以人为本”的管理思想，它能唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。因此，民主管理又是一种群众参与下的多数人管理多数人的管理。

1.学生的发展是一个过程，要给班级学生提供充分的发展空间。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，实现个性全面和谐发展的关键在于学生的自我教育；让学生参与班级管理，实现民主的班级管理是“班主任引导与帮助下的学生自我教育”。班主任工作面对的是活生生的学生，因此班级工作是一种人与人之间的交流与合作，必须体现出民主性的特征。李镇西老师提出，“教育者充满民主的爱心，必然表现为教师对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。”“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民主的未来。”

2.班级管理是以每个学生自身的健全发展为目的的。班级民主管理，一方面指班主任和相关教师有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的思想，并且，在教育教学实践中自觉地贯彻人本思想；另一方面在教育管理方式上，充分发挥班级每个学生的积极性，千方百计地创造条件让所有的学生主动参与班级管理，使学生人人有机会展示自己的风采，人人有机会发表自己的意见。班级民主管理可以激发起学生自我完善的内在积极性，并在人际互动的过程中完成人的社会化。也就是说，使学生在管理实践中增强责任感，发展组织协调能力、管理能力、自我教育能力。

二、班级民主管理的主要内容

实行民主管理就是要使学生由“被监管对象”变为实施教育管理活动的主体，它定期选举产生班委（大约一个学期）和执委（大约两周），它是全体同学参加的学生民主自治的管理系统。这种班级民主管理的主要内容有：一方面在民主的基础上形成民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；另一方面通过有计划的课内外结合的、内容丰富的、以班级活动课为主阵地的教育活动形式，把思想教育、开阔学生视野与优化学习方法结合起来，把学会认知、学会共处、学会生活等统一起来；还可形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能充分地了解学生个性，以此把重视学生的个性发展与形成班级良好的班风协调起来，逐步拉近与学生的距离，很好地把握学生的思想动态、行为动态、学习动态，更好地指导学生提高学习效率。

三、实施班级民主管理的途径

1．实行班干部竞争上岗和班级管理责任制。班级中的骨干力量是班委会，班委会必须是大家信赖的伙伴，这样在日后的班级管理中才有威信。应首先确定班委会成员的岗位，有班长、学习委员、体育委员、劳动委员、宣传委员等，然后让学生自由报名，安排一轮即兴演讲，再由同学们无记名投票选举，最后产生一名班长、五名班干部组成班委会。事实证明这样经学生选举产生的班委成员在班级管理上有亲合力，能发挥巨大作用。要落实民主管理，在班级管理上，要给每个学生都创设参与班级管理的机会，如开设“执委管理班级”，由班委选出的学生轮流当执委值日，履行以前班长的职责，全权处理每天的大小事务，记录各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等等，还要做好总结，让大家来评议。这样的民主管理方式可以培养学生的民主意识，锻炼他们的管理能力。开始时，有些平时没有当过班干部的学生，可能会因缺乏经验、不善言谈、胆小怕事而在做事时畏畏缩缩，但只要经过一段时间的锻炼，同学们的能力都能得到提高；有些学生可能原来就很想当班长，就是没有机会，而这种方式能为他们提供一个大展身手的空间。总之，这种管理，是班级实施民主管理的一个尝试，它能使学生各方面的能力都得到一定的提高，对班级建设能产生良好的促进作用，而且也能明显增强学生的责任意识，加强班级凝聚力。

2．严明细化班级制度。同学们会在开学初经过集体讨论，制订严明的班级纪律制度，确立各类优秀学生评比标准，细化优秀学生的评估细则，让学生有法可依，有规可循。每周公布学生的表现情况，目的在于创设一个健康的自我教育环境，帮助学生养成良好的道德行为习惯、良好的行为习惯，使积极向上的良好风气在班级占主导地位，也就是在立规矩中实现自主教育。

3.开展各种健康有益的集体活动，让学生在集体活动中实现自我管理、自我教育。学生喜欢丰富多彩的集体活动，他们愿意在集体活动中表现和发展自己的才能。因此，诸如主题班会、师生对话会、征文、故事演讲、球类大赛等健康有益的活动，是进行自主教育的好形式。活动能调动学生参与的积极性，发挥学生的主动性，激发学生自身的积极情感，使其从中得到启发，受到鼓舞，形成一种自我教育的力量。

四、班级民主管理的作用

实行班级民主管理，是开展班级工作的有力保证，它既可以使班主任从烦琐的事务中解脱出来，有更多的时间和精力钻研教学业务和进行知识更新，又有助于培养学生健全的人格，发展学生的个性，充分发挥学生的主体能动作用，提高学生的自我管理、自我教育、道德自觉能力。

班级民主管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式，它促进了学校全面素质教育的实施。班级民主管理，因为注重学生主体作用的发挥，注重教育管理的内容和形式与教学改革的相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，培养了学生的创新精神和创新能力。班级民主管理面向全体学生，尊重学生的个性发展，尊重人的生命本质追求，为人的个性发展创造出比较宽松、比较和谐的氛围，有利于为社会培养多层次多方面的人才。班级民主管理，发扬教育教学民主，既注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设，更重视学生道德自觉意识的形成过程，有利于学生民主意识的提高、道德自我约束的增强，对个体生命的健康发展具有深远意义。另外，班级民主管理对于克服学生的自卑、逆反、孤僻等心理障碍也有积极作用，有利于促进学生健全人格的形成。

班级民主管理，为学生在平凡的学习生活中创造了把握发展自我、追求个性的机会。它真正尊重了学生的生命需要，极大地激发了学生的内驱力，增强了学生形成自我管理和自我教育的意识，使他们在逐步实现班级目标的过程中个性得到了张扬，最终使精神生命质量得以提升。

(作者单位：武汉市东西湖区吴家山第二中学)

责任编辑 廖 林