如何教育“来自星星的孩子”——一个自闭症儿童的成长启示

■刘媛媛

如何教育“来自星星的孩子”
——一个自闭症儿童的成长启示

■刘媛媛

时光如梭，弹指之间我的教学生涯已有十四个年头了。回想这十几年来，与孩子们在一起的点点滴滴，脑海中就犹如放电影般地浮现出一个个生动的画面，有太多太多值得我记忆并珍藏的片段，让我回味一生，一生回味。其中，一个“来自星星的孩子”给了我深刻的印象。

她叫珊珊（化名），一个自闭症儿童，和我们学校的一位老师是楼上楼下的邻居关系。开学没多久我就发现，同她交谈是一件很困难的事。她不愿意和老师同学说话，尽管她能听懂。家长清楚孩子的问题但表示无能为力，也不打算做其它治疗。每次考试，她要么刚好及格，要么干脆交白卷，全凭“大小姐”心情而定。全年级乃至全校都知道我们班有个这样的孩子，但是谁也走不进她“星星的世界”里。

渐渐地，我发现她喜欢在老师的门口出现，小心翼翼的，有时候看我们一眼就跑开；有时候，她会递给某学科老师一张小纸条。我也收到过好多次，都是画的老师和小女孩，花花草草什么的，只是和别的孩子不同，她画里的小女孩脸都被涂成模糊一片。这似乎在说，你们谁也看不见我，但我希望被你们看见。画上的小女孩仿佛就是她自己，有时玩耍，有时哭泣。

我和班主任张秋兰老师常常说到她，查了关于自闭症孩子的许多资料，想给她更多的帮助。一两年不行，六年不一定不行啊。比如尽量和她说话，只要她能完成的任务就给予极力而准确的赞美。虽然她还是随心所欲地对待学习任务，但是我们的态度改变了班上其他孩子的态度。慢慢地，下课后总有几个女生围在她身边，陪她画画，玩简单的游戏。一段时间后，她会用摇头点头表达自己的意见了，三年级时她能用写纸条的方法和小伙伴们交流了……终于有一天，几个女生兴奋地冲到办公室对我和张老师说：“老师，珊珊刚才和我说话了，她说了‘好的’，她真的说了，声音很小，但是我们都听见了。”“是啊，我们都听见了！”其他几个孩子附和着。可是当我们去耐心询问珊珊其它问题时她又恢复了原样，什么也不说。就像张开的贝壳，一碰又缩了回去，关得紧紧的。这让我和张老师有些失望，不过，趋势是好的，比起一年级已经好多了。

由于她的特殊性，班上孩子的家长们都不希望自己的孩子与她同桌。于是她一次又一次地单独坐在后面，上课就画画，撕纸片或是趴在地上根本看不到人。随着知识的加深，及格对她来说越来越难了，平时没有足够的课堂练习，回去了也不按要求完成作业。这样下去，只会越掉越远。在四年级的时候，我们发现了一个突破口，那就是班上的孩子们，愿意无条件去帮助她，表现出极大的善良与单纯。我在学期初开始尝试着，请孩子自愿报名去和珊珊同桌，顾及到家长们的意见，同桌时间不用太长，一周或两周，由自己申请。刚开始，报名的孩子有三四个，都是班上的机灵鬼，也是下课常围在珊珊身边的那几个。只有他们才能让她说话和交流。这样，有伴的日子开始了，珊珊开心了很多，常常露出笑脸，也再没到办公室寻求我们的关注了。一个月后，我提出了进一步的要求：在和珊珊同桌期间，要负责她的课堂作业和练习。必须和其他同学一样要在老师规定的时间内上交作业。孩子们比我们有耐心，一次次地提醒、督促、讲解。课堂上的小组活动，同桌互动也都有了珊珊的参与。到了后来，孩子们几乎是争着要和珊珊做同桌，因为帮助别人，自己也能收获快乐。

到了本学期期末考试，珊珊的数学达到了“甲”等，相信看到这个结果最高兴的不是她本人，也不是老师们，而是那一个个热心、负责的小同桌们，是他们的不厌其烦，是他们的热情，使珊珊能从星星走到地球上，虽然她现在还没有开口和老师说话，但这一天一定不会太远。这个华丽的瞬间，将用老师们和孩子们的六年时间去展示、去完成。面对自闭症儿童，有时候我们要做的仅仅是不要过分重视，也不要过分冷漠，要平等地对待，执着而真诚地帮助。只要我们真心地付出，总有一天，我们就能打开他们的心扉，让他们正常地学习和生活。

（作者单位：武汉市硚口区体育馆小学）

责任编辑 王爱民