以“传帮带”加速人才培养——新形势下新闻队伍后备力量建设初探

□马国强

（昭通日报社，云南 昭通 657000）

以“传帮带”加速人才培养
——新形势下新闻队伍后备力量建设初探

□马国强

（昭通日报社，云南 昭通 657000）

任何一项事业的发展兴旺都离不开传承，只有通过“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”的延续和超越，使之呈现出后继有人与推陈出新的态势，我们的事业才能不断发扬光大并走向未来。因此，在新闻实践中，老记者特别是资深记者在指导年轻记者从事新闻采访写作活动中的“传帮带”作用显得尤为重要。

“传帮带”是指前辈对晚辈，老手对新手在工作和学习中对文化知识、技术技能、经验历练等，给予亲自传授的通俗说法，其方式放之现代行业培训中依然被认为是有效的人才培养途径。

“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。这里的“传”是指传授、传承；“帮”是指帮助、帮教；“带”是指带领、带动，简而言之即为“言传身教”。无数实践证明，“传帮带”是一种既简便、又有效的培训人才的方法。近年来，社会实践、岗位培训作为各类大专院校在校生、毕业学生岗前培训的重要方式，日愈成为广大师生和政府就业部门的共识，每年寒暑假都会有学生到报社参加新闻实践活动，作为新闻采访业务部门的负责人，笔者承担新人培养任务多年，在这方面颇有体会。

“传帮带”既是方式和方法，更是氛围和风气。毛泽东同志曾经说过，“一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助，互相支持。”而搞好“传帮带”便是这种关心帮助支持最直接、最生动的体现。要做到这一点，不外乎两个方面，作为年轻人，要有虚心好学的精神，譬如孔子的“三人行必有我师”、孔圉的“不耻下问”等，都给我们树立了学习的典范，新一代的年轻人更应该树立能者为师的观念，自觉地尊重老师，真心实意地做老师的学生；作为老同志，则要有诲人不倦的精神，要有高尚的思想境界和高度的责任心，甘当人梯，以宽广的胸怀做年轻人的良师益友，把自己的过硬本领毫无保留地传授给年轻同志。

搞好“传帮带”首先要建立一种新型的相互尊重理解、相互帮助支持的和谐人际关系，只有形成团结互助的良好环境，“传帮带”才有可能顺利开展。一度时期“传帮带”工作方式被人们所忽略，原因除了“教会徒弟饿死师傅”的传统保守观念外，还与当代社会培训方式和培训手段的变化有关，主要表现在两代人之间在理解和融合上没能达成应有的默契。表面上看是因为年龄差异、经历不同、观念碰撞等“代沟”问题造成角色融合上的困难，深层次的原因则是彼此相轻，甚至不排除因事权纠葛，利益扭结而形成的隔膜和提防。所以从这个意义上讲，人们不能因为现代的教育培训手段发达了，就把“传帮带”视为一种陈旧过时的方法，相反，要从建立和谐人际关系的视角出发，从培养和造就一代新人的要求出发，从顺应时代潮流、遵循人才发展规律的客观现实出发，加大“传帮带”的培养力度，努力造就人才辈出、人尽其才的社会氛围，为广大在校学生、毕业生提供技能提高的坦途和捷径。

正确认识当代大学生的能力和差异，在“传帮带”中树立“有教无类”的授业理念。20世纪80年代后出生的职业新生力量大多是独生子女，从小生长环境优越，家庭宠爱迁就，加之传统教育的缺失，使之在个性张扬、率性而为等方面格外分明，由于家庭、学校很少进行职业上的引导，大多数步入职场的年轻一代常常感到难以尽快适应，这就需要指导老师在“传帮带”的实践锻炼中针对他们的特点进行调教修正。一般情况下，笔者与新来的实习生和新入职的年轻人见面后首先是交谈，了解他们的学习成果、岗位认知程度，特别是对与新闻采访有关的知识、内容进行沟通，然后有针对性地制定指导步骤，使之在入门时能较快地产生兴趣，在轻松愉快的环境氛围中进入角色，进而使“兴趣是最好的老师”成为实习记者的切身感受。

在“传帮带”中创建学习型机制，营造团队精神，形成和谐、互助的传教氛围，提升新人的素质成长。要使“传帮带”活动焕发活力，指导教师必须树立“经营”理念，从文化的高度去认识，并落实到具体实践活动中，从而发挥出真正的效应。大多数情况下，前来参与社会实践和岗前锻炼的都是大学二三年级以上的学生，指导老师要根据各人的学习水平、对专业知识的熟知程度及个性性格、能力差异制订不同的“传帮带”计划，指导教师还要树立一视同仁的观念，以平等友爱的精神对待每个人的学习成果，决不能厚此薄彼，更不能有歧视观念，产生思想隔阂。“传帮带”活动就如“牵手”，以“传帮带”新人为主要目的，引领受帮对象开展互动式学习，在相互作用中获得共同成长，进而“传”出智慧、“帮”出效果、“带”出文化。

“传帮带”工作需要结对师生的互动。美国成人教育学家诺尔斯提出了“成人学习基本假设”，在承认指导教师有自我导向的学习倾向上，以教师丰富实践经验和教育经验为学习资源，立足于教育岗位，提倡基于“问题”为中心的学习，以“个别带动、小组互动、全体联动”的形式开展传帮带活动。个别带动，是指导教师以自己的观察、实习学生的愿望和实际工作状态为依据，与实习学生共同制订“传帮带”计划，如实习学生定期填写传帮活动反馈意见。方便指导教师了解问题和对症下药；新闻实践中的小组互动主要在多个实习生中进行，是一种开展以问题为切入点的针对性指导活动，根据指导教师和实习生的具体“传帮带”内容，实习生之间自主互动、讨论、比较，形成相互启发共同进步的态势。

“传帮带”实践需要分享理念，“分享”是双向沟通，彼此给予，共同拥有。由于指导教师和实习生各自的成长环境、个性差异、知识水平不同，对事物的看法肯定有差别，需要双方加强沟通，不能因为实习学生年轻而忽视其创造力和创新性，“传帮带”的过程其实就是指导教师与实习学生之间的共同分享和交流心得体会的过程。在这一理念下，“传帮带”活动务必以指导教师为主导，倡导双方平等、尊重和开发，避免指导教师“霸权”倾向和受帮教师“无语”现象，从而培养造就出个性鲜明、各有所长、风格不同的新闻工作者。

新闻事业是一项常干常新、永无止境的蓬勃事业，不仅是因为时代发展、知识更新的原因，还包含着一代代新闻从业者不断传承的艰辛，因此“传帮带”在新闻实践中具有永恒的生命力，需要我们不断发扬传统，与时俱进，共同谱写出反映时代精神的新闻作品，记录下历史发展的脉搏，为人类社会的进步作出应有的奉献。

（本栏编辑：尚志鹏）