问题教学法在初中语文教学中运用探析

胡小燕

问题教学是指教师在教学的过程中通过向学生提出问题，引发学生的思考，并且引导学生从发现到合作解决问题的历程来完成教学任务。问题教学法不仅仅是体现新课改对学生学习的和对教师教学的要求，还体现了学生在这个过程中的主体地位。教师在问题教学法的过程中充分尊重学生的个体差异，引导学生学习，让学生在教师的提问中引起思考之后，产生学习知识的欲望，提高学生学习的积极性，使教师教学的重要教学之一。

一、初中语文课堂在使用问题教学的过程中的现状

（一）教师给予学生思考的时间太短，课堂上变成了教师自问自答，就像教师的小品演出。例如，教师在讲《皇帝的新装》这篇文章之后，教师要让学生思考这篇文章中皇帝为什么会相信文中的骗子？教师在问这个问题的时候，没有对学生进行思维的引导，时间过去几秒之后，教师开始自己回答问题，整个课堂容易出现教师自问自答的现象，学生在课堂上变成了观众，教师根本没有与学生进行交流，教师从引导者的地位成为了课堂的主体。

这样看来，问题教学法的实质并不能真正地贯彻在初中语文教学当中来，学生在课堂上并不能真正地参与到课堂教学活动中来，问题教学法的本质被颠倒了。

（二）教师的问题不能够引发学生真正的思考，问题设置的过于简单，不能达到学生的求知欲望的效果。教师在课堂上的问题常常是一“是”或者“否”这两个答案让学生进行选择，学生在这个问题的回答得过程中缺少了思考的过程，例如，教师在讲《羚羊木雕》这篇课文的时候，教师问学生你们认为作者的行为是不是不对呀？学生争先恐后的回答是，或者回答不是，在这个过程中，学生缺乏一个分析和思考的过程中，教师将语文教学限制了标准答案，而不是重在培养学生分析问题，解决问题的能力和思维。学生在回答完是或者不是的过程中，教师直接就对问题进行分析，完全忽视了学生在这个教学过程中的思考的过程，学生将教师的分析的文字抄在课本上，甚至被要求背诵下来，在考试的过程中，我们发现学生的答案是一样的，学生的创造性思维严重受到限制。

（三）初中语文教师在采用问题教学法进行教学的过程中，往往出现了这样的现象：教师的课前准备好了课堂上要问的问题，在上课时，就将提前准备的问题抛给学生，忽视了学生在课堂学习中产生的问题，而且，教师在引导学生进行解决问题的方式永远是小组进行讨论，老师进行总结，而忽视了这个问题有没有进行讨论的必要。例如教师在讲《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师在上课之前早早地就将问题准备好了，教师在课堂上进行提问，你们想，为什么只有一个小孩子知道皇帝没有穿新装？然后让学生进行小组讨论，学生忙着翻阅参考书，学生发现老师在课堂上问的问题都是参考书上有的，学生将参考书上的答案进行整理之后就回答，但是学生在学习这篇文章的时候，肯定会产生相关的问题，例如，为什么最后所有的人都会相信小孩子的话，后来都在议论纷纷，他们没有怀疑过是因为小孩子自身的原因吗？学生在学习的过程中，往往会有很多的疑问，但是教师在教学的过程中，会忽视学生的疑问。然后，教师在遇到问题的时候，都会采取让小组进行讨论的方式进行学习，但是教师往往没有考虑到问题适不适合让学生进行小组讨论，或者有些问题适合个人思考才更有利于学生的学习？

二、初中语文教师应该怎样有效运用问题教学法

（一）教师的问题设置是富有创造性的，教师的问题应该让学生有充分的时间进行思考和分析，启发学生思维，增强学生的求知欲望。教师在提问的时候，要注重语言的创造性，让学生有思考的欲望。初中生的思维比较活跃，也比较敏感，在这样的前提下，教师在提问的时候，要考虑到学生的知识结构，例如教师在讲授《藤野先生》这篇文章的时候，学生可能会由于对鲁迅生活的年代的政治经济文化现象不理解，所以对一些问题的理解和分析还不够透彻，教师在提问的时候，可以给学生进行讲授鲁迅那个年代的相关信息，让学生对那个年代有一个大致的了解。教师再对学生进行提问，提出的问题让学生进入思考，以这样的方式来激发学生的求知愿望。

（二）初中语文教师在运用问题教学法进行教学的过程中，要营造一个民主的氛围，让学生大胆提问质疑。问题教学法不仅仅是教师向学生提问，引导学生学习和解决问题。也包括学生在学习过程中遇到了问题，可以积极主动地提问，课堂上学生与老师一起解决。因此，教师在教学的过程中要为学生营造一个良好的氛围。例如，教师在课堂上要鼓励学生提问，让学生积极提问，对于学生提出的问题，教师不能一下子就对他进行否定，要表扬积极思考和质疑的同学，在课堂上形成良好的学习氛围。

初中语文教师在运用问题教学法进行教学的过程中，要为学生创造良好的环境，让学生积极参与到课堂讨论当中来。在教学的过程中，教师可以对学生进行小组教学，然后给小组评分，让学生在竞争的过程中学会合作，学会积极思考。

★作者单位：江西上饶市玉山县樟村中学。