浅谈现代教育技术在农村学校古诗教学中的应用

■肖美丽

浅谈现代教育技术在农村学校古诗教学中的应用

■肖美丽

随着时代的进步，现代教育技术也广泛地应用到了农村小学语文教学中。电化教学具有直观、形象、生动，声、光、色、形兼备，动静结合的特点，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以打破时间、空间的限制，化静为动，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理浅显化。在古诗文教学中适当运用现代教育技术，可以有效提高教学效率。

一、运用现代教育技术手段，激发学生古诗学习的兴趣

传统教学中，单凭老师的一张嘴、一节粉笔进行古诗教学的现象很普遍。学生只能靠自己的想象去推想、去猜测，效果往往欠佳。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此古诗文学习也要激发学生的兴趣。在教学古诗前如果借助计算机多媒体技术，针对课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的图片、动画、场景、视频、音频等感性材料，如介绍古诗中的时代背景、作者简介，将“彼时彼景”拉近到“此时此景”，就可以为古诗教学铺路架桥，激发学生的学习兴趣。

二、运用现代化教育技术手段，引导学生整体理解诗文

法国诗人罗朗·巴尔特指出：“任何一个词都不会由于自身而显得富有意义，它则如是一个事物的表达符号，它更是一种联系的途径。它远没有常人一种与它的构图共存的内在联系，而是一说出就伸向其他字词，形成一种表面的意向键。”古诗中的字眼，如“窗含西岭千秋雪”中的“含”字、“门泊东吴万里船”中的“泊”字，学生不易理解。如果出示图片，窗户对着西边的山岭，就像把远山装在窗框里一样。学生看了，会马上意会到“窗含”应解释为“镶嵌在窗框中”，“泊”字应译为“船只停泊在码头上”。又如《逢雪宿芙蓉山主人》中的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”一句，可运用图片，再配音频，由远及近，由静而动，由无声到有声，把迷茫凄清的“风雪夜归图”展现出来，让学生加深理解。

三、运用现代教育技术手段，引导学生体味古诗的音乐美

古诗的音韵很美，意境也美，需要反复深刻地体味。古人尤其讲究平仄、押韵，更增添了语言的抑扬顿挫，反复朗读琅琅上口，富有音乐美。小学生往往难以感受到这种美，若此时在教学古诗中插入配乐朗读，并伴有场景、图片，让学生受到古诗中的语言文字的音乐美，进而去摹仿、体会，逐步理解诗句的内涵。如我教学《早发白帝城》在分析诗意后，通过多媒体配乐朗读、图片、场景的播放，再现诗人李白从白帝城乘舟东下，过三峡，至江陵的图景，引领学生体会作者对三峡壮丽的风光的赞美之情和喜悦之情。这样，图文并茂，视听结合，从而获得真情实感，体会到了古诗的诗情画意，让学生尽情地领会到作品中的内涵。

四、运用现代教育技术手段，培养学生的创造性思维能力

多媒体教育手段的运用，有利于发展学生的观察、思维和想象力。因为多媒体能把活动的形象、逼真的音乐和变化的情节展示给学生，以此激发学生的学习兴趣和想象力，从而培养学生的创造性思维能力。如《敕勒歌》一诗，诗人抓住川、山、天、野、风、牛、羊的景物，构成了一幅壮美的立体图面。因此，上这首诗，教师可出示几幅“牧草繁茂，牛羊缓动”的图片，同时播放了一段轻松愉悦的音乐，让学生边听边看，边想象，然后让学生根据诗句内容说一说，充分发挥想象，同学们仿佛来到了美丽的大草原：天上是蓝天、白云、鸟儿欢唱，地上是牛、羊成群、风吹草动……从而激活了学生的创造性思维。

在此基础上，教师可再以《美丽的草原》为题写作文，让学生能在愉悦轻松中完成，从而收到良好的效果。

（作者单位：湖南省汉寿县毛家滩中心学校）

责任编辑 王爱民