尺度 梯度 效度——浅谈高中语文课堂知识的构建

■宋军

尺度 梯度 效度
——浅谈高中语文课堂知识的构建

■宋军

在高中语文课堂教育教学过程中，教师如果一味地“捏雪坨”，即将知识分成若干知识点，要求学生强记硬背，讲究立竿见影，强调知识的积累；或过于强调“滚雪球”，即注重学生“新知”与“已知”的关联，只让学生在原有的知识体系中构建新知。这两种做法肯定是与新课程理念相背离的。教师在课堂知识的构建过程中，如何正确地处理好“捏雪坨”和“滚雪球”两者之间的关系，至关重要。正确处理好两者之间关系的关键是要把握好新课程标准下教育教学的三个度，即：如何把握好尺度，重视好梯度，关注好效度。

一、把握好一个尺度

把握好一个尺度要求正确处理好知识与能力之间的关系。知识，主要指语文学科基本的语言文字文学方面的知识；能力，指获取、收集、处理、运用语言文字的创新能力和实践能力。一味地“捏雪坨”是典型的重知识、轻思维、轻能力的表现。因此正确、科学地处理好两者之间的关系在语文课堂教学中显得尤为重要。语文作为母语，这就决定了语文课程具有很强的实践性，也就决定了语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校。它要跳出课堂、沟通生活，让知识向生活延伸，能够学以致用。因此，立足课本知识“捏雪坨”的同时要“滚雪球”，在注重夯实基础的同时要提高学生的语文实际运用能力。

我在讲授议论文常见的论证方法——例证法时，为了更好地使学生牢记例证法的定义和用好例证法必须注意的几个要点。我一边讲授这些知识要点，一边要求学生回忆初中学过的吴晗先生的名篇《谈骨气》是如何恰如其分地运用例证法论证的，让学生把新学的知识构建到原有的知识体系中。这样不仅复习了原有的知识，使新知识的掌握更加牢固，而且也在最短的时间内让学生学会了如何运用它写议论文了。

二、重视好两个梯度

在高中语文课堂教学过程中，教师必须充分重视教学目标在不同和班级学生之间的差异。这样方能正确处理好“捏雪坨”与“滚雪球”之间的关系，有效驾驭课堂，增强教学的针对性和实效性。

1.注意教学目标的梯度

《普通高中语文课程标准》对高中学生各类语文知识和能力的认知程度要求是有明显梯度的，它一般分为了解、识记、熟悉、理解、掌握和运用六个层级。因此，在语文教学实践中对学生的学习要求也要做到区别对待。对于低层级的教学目标，以“捏雪坨”的方式，放手让学生自己去处理“了解、识记、熟悉”那些力所能及的学习内容，如生字词、文学常识、经典课文的背诵默写等，但教师要及时予以检查。对于“理解、运用、掌握”层级，如“鉴赏古诗词表达技巧这一考点”涉及到很多的专业术语，这些术语极易被学生遗忘、混淆，如果学生不能准确理解这些术语，答题时要么无从下手、不知所云，要么答非所问、张冠李戴。怎样让学生最快、最准确弄懂弄清这些专业术语呢？以初高中课本上经典的古诗词名句为依托来训练学生辨析古诗词表达技巧，并将表达技巧的概念巩固在古诗词名句中，使抽象的概念变得易懂易记，是行之有效的方法。可见“滚雪球”能充分调动一切积极因素指导学生攻坚克难，以达到把握重点、突破难点，形成高层次能力之目的。

2.注意学生的梯度

高中学生本身素质、思维局限、成长环境的差异，造成了学生能力的差异，这也决定了面向全体学生的高中语文教学必须因材施教，须有一定的梯度，切忌不顾学生学习能力的差异抬高或降低教学基点而搞一视同仁。对于学习能力强、思维活跃的学生，“捏雪坨”和“滚雪球”两手都要抓，两手都要硬，不但要鞭策他们积累更多的语言文字文学知识，还要指导得体，使学生把新学的知识迅速构建在原有的知识体系中，从而达到活学活用、举一反三、事半功倍的效果。对于学习能力相对欠缺的学生，当然只能以“捏雪坨”为主，“滚雪球”为辅。

高中语文课堂教学过程中这两者的梯度是客观存在的，只要我们定位准确、重难点突出，就能有的放矢地构建优质语文课堂知识体系。

三、关注好效度

语文课堂教学的有效性，其表现一是课堂教学是否有效果，能否促进学生学业成绩和认知能力地提高；二是课堂教学是否有效率，能否减负增效、能否在最短的时间内最大限度地保证学生语文素养的提升。

“教无定法，贵在鲜活”，学生是课堂活动的主体，他们对知识的学习、理解和运用将直接影响到课堂教学活动的效率和质量。如文言文的教学，积累一定量的常见文言实词虚词用法是培养学生阅读浅易文言文能力的基础。如何积累，面对涉足文言文领域不久的高一学生来说，非得“捏雪坨”死记硬背不可。步入高三复习阶段，如何进一步理解常见文言实词虚词的用法，同学们在阅读“新”文言文，结合句子语境去理解常见实词虚词意思的同时，还要“滚雪球”，要不断地与以前学过的文言文中的典型例句相勾连，在比较中归纳，在归纳中积累。这样，积累的文言文常见实词虚词用法就不断建构在了一张知识网上，以后面临一个新的语境时，就可以随时调用知识网上的知识去解决问题。再如我在讲授古典诗歌单元时，针对语文课程具有很强的实践性这一特点，经常穿插一些扩写、改写诗词（如改为新诗、场景再现、电影镜头、剧本片段）等精短文章的写作训练，并结合诗歌进行想象文、赏析文、评论文的写作。如：把李清照的《一剪梅》改写成现代散文诗；把姜夔的《扬州慢》改写成写景抒情散文；把高适的《燕歌行》改编成剧本；以“走进诗人的心灵世界”为话题写作文……形式多种多样。通过这样的教学活动，在“捏雪坨”的基础上“滚雪球”，极大地激发了学生学习古诗词的兴趣，让学生真正走进诗人的内心世界，同诗人同呼吸，共命运，实现自主学习，提高综合素质，从而效率最大化地构建优质语文课堂知识体系。

总之，高中语文课堂知识体系的构建贵在有度——把握好尺度，重视好梯度，关注好效度。这不仅是新课程标准的要求，也是树立以生为本的教育教学理念的核心。它符合学生更好地学习语文的心理过程，有利于具体高效地落实语文的教学任务，有利于全体学生在积极的参与中夯实基础、学到知识、领悟道理，培养创新精神和实践能力。

（作者单位：武汉市第十四中学）

责任编辑 王爱民