用音乐的旋律激发美术的活力

■雷东梅 肖其富

用音乐的旋律激发美术的活力

■雷东梅 肖其富

德国著名作曲家贝多芬说：“音乐是比一切智慧及哲学还要崇高的启示”。如果在小学美术课堂中引进音乐元素，那么学生不仅能从音乐中吸取灵感，能用心感受音乐带来的美感和震撼，还能充分展开想象，利用感受到的音乐进行美术绘画，从而提高小学生的艺术表现力，激发他们的情感体验和审美体验。一次美术课，我尝试着把音乐引入课堂，让学生在与音乐的交融中，提升绘画水平。

在课前，我花时间搜集了不同类型的音乐，还准备了一些风景图片、抽象画作品、装饰图案作品，并把他们制作成课件，以备教学之用。

在课中，我首先请学生闭上眼睛聆听了一段由奥地利轻音乐作曲家约翰·施特劳斯创作的圆舞曲《蓝色的多瑙河》，然后请学生谈一谈自己听了这段音乐的感受。学生甲说：“很优美动听。”学生乙说：“心情很平静，舒服。”我接着追问道：“听了这段音乐，你想到了什么？”学生丙说：“像美丽的大海。”学生丁补充说：“像蓝蓝的天空。”学生的回答，我及时给与了肯定，并在课件上出示了各种类型、不同色彩的图片和艺术作品，然后请这两个学生找出和感觉相对应的作品。这两个学生很快找出了一幅多瑙河之夏的风景图片和另一幅蓝天碧海的风景图片，得到了全班同学的一致认可。

接下来，我又播放了柴科夫斯基的《天鹅湖》中的《四只小天鹅舞曲》，我发现学生的表情由刚才的安宁变得欢快愉悦，有几位性格活泼的学生坐不住了，开始在座位上有节奏地扭动。一位学生大声对我说：“老师，这音乐好欢快，我们想跳舞。”我笑着对他们说：“那就跳起来吧。”我马上将音乐换成了节奏更加强烈的迪斯科。这下教室里更热闹了，学生们全都下了座位，在走廊里，随着音乐高兴得手舞足蹈，又唱又跳，气氛异常热烈。等学生们的情绪平静下来后，我询问他们：“说说看，这两段音乐给你们什么样感受？”学生们争先恐后地说：“像跳芭蕾舞。”“像在看球赛，激动人心。”“那么，请大家仔细观察，这些艺术作品中有没有能表现你们感受的作品？”我对着课件上出示的艺术作品继续问道，学生们讨论交流后，都觉得大师吴冠中的一幅水墨画《春之声》和美国著名的抽象派画家波洛克的油画《第五号，1948》最能体现他们的感受。

叔本华说：“音乐是情绪的语言，是感情的速记本。”学生们全部细微的心灵感受和变化的情绪被音乐激活点亮，使他们在情感海洋里得到共鸣与陶醉。在学生们畅谈了对不同音乐的感受之后，我启发他们用手中的画笔画出音乐般的斑斓色彩。

但是三年级的学生用美术语言如点、线、面、图案、色彩来完美地表现自己的真实感受并不是一件轻松的事情。于是我又耐心地引导学生学习选择合适的色彩。我以《蓝色的多瑙河》为例，让学生思考该用什么色彩来表现波光粼粼的多瑙河微波荡漾的美景最合适。学生通过讨论，认为用蓝色系列比较好。我肯定了学生的选择，并归纳用接近的色彩表现轻柔的音乐比较合适。接着我又和学生共同归纳出鲜艳的色彩可以表现欢快热闹的音乐；可以用黑色、蓝色和紫色等来表现恐怖的音乐。学生选好色彩后再加上自己想象的图案和线条就可以把音乐的感受画下来了。

学生由于从音乐中汲取了灵感，获得了美感和震撼，他们的情感体验和精神生活得到升华、净化和提高，他们的智慧之门也被开启，艺术潜能得到激发，作品较以前的作品表现出超乎寻常的创造力和想象力。在与音乐的交融中，美术教学彰显出它应有的生命活力和魅力。

（作者单位：湖北省荆门市东宝区象山小学）

责任编辑 王爱民