正视孩子成长过程中的问题努力促进问题生转化

■武汉市蔡甸区教育局副局长 方勇军

正视孩子成长过程中的问题努力促进问题生转化

■武汉市蔡甸区教育局副局长 方勇军

立德树人是教育的根本任务。问题生的诊断与转化是实现这一根本任务的关键。中小学生是社会的特殊群体，只有全面、客观、准确分析、判断、把握这个群体，我们才能找到立德树人的有效途径和科学方法。青少年的成长过程不可能一帆风顺，出现这样那样的问题是再正常不过的事。正因为如此，我们教育工作者就负有教育引导的责任。从某种意义上说，对中小学生教育引导的责任比单纯抓考试成绩要重要得多。有这样一种说法：学习（成绩）不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品。虽然这种说法有歧视学习成绩不佳的学生的嫌疑，但它表达的主要意思，我是认同的。在发达国家，通常不会把文化学习跟不上趟的孩子叫“次品”，他们更强调让每一个孩子在行为方式上成为一个合格的公民。对于学习有困难的孩子，不是高压或歧视，而是提供特别的帮助。而在我们的应试教育体制下，许多本来很正常的学生，只是因为暂时跟不上学习进度，被迫成了“问题生”，这是非常不应该的。落实立德树人的根本任务，一方面要避免人为地制造“问题生”，另一方面要正视孩子成长过程中出现的各种各样的问题。

一、什么是问题生

问题生是个相对概念，是相对偏离正常发展轨道的学生而言，在学习、品行、习惯、身体、心理、经济等六个方面存在这样那样问题的学生。他们有时被叫作后进生、差生、个别生、希望生、资源生等；有时甚至被加上带有侮辱性的“外号”，如：“另类”、“渣子”、“神经病”、“苕”等等。学生在成长过程中难免有这样那样的问题发生，只是表现程度和侧重点不同罢了。在某种程度上讲，我们曾经都是问题生，因为我们都经历过青少年时代，都遭遇过成长的烦恼。

二、问题生的表现

问题生在学习、品行、习惯、身体、心理、经济等六个方面都有一些表现。

1.学习方面

（1）厌学、逃学、甚至辍学；（2）偏科；（3）学习方法不当，有的学生很用功，效果却不理想；（4）怕考试，有的学生平时考试还可以，越是大考越怯场。

2.品行方面

（1）撒谎；（2）偷盗、抢劫、“擂肥”；（3）破坏公物；（4）男女交往不当，有“早恋”意识的学生不是问题生，在交往过程中有明显不当行为的才是问题生；（5）打架斗殴；（6）赌博；（7）有网瘾，迷恋网络游戏，结交不良朋友，接触传播不良信息等；（8）离校、离家出走；（9）抽烟、喝酒；（10）抄袭作业；（11）考试作弊；（12）小肚鸡肠，爱挑拨是非。

3.行为习惯方面

（1）迟到、早退、旷课；（2）睡懒觉，早上不按时起床，上课睡觉；（3）爱吃零食；（4）不讲卫生，不修边幅；（5）寝室、书房、桌面物品摆放不整齐；（5）说脏话；（6）坐姿、站姿不得体；（7）喜欢疯逗打闹。

4.身体方面

（1）腿、眼睛、脸部等方面有残疾；（2）视力不好；（3）有遗传疾病或传染病；（4）相貌先天有缺陷；（5）相貌太出众；（6）过于肥胖或瘦弱；（7）身体某部位突然受伤等。

5.心理方面

（1）人格缺陷，有敌对、仇恨、逆反等心理；（2）自闭症；（3）抑郁症；（4）多动症；（5）强迫症；（6）独生子女身上表现出的自我中心意识强、合作意识差等；（7）单亲家庭子女身上表现出的猜疑、自卑、暴躁等；（8）精神分裂症（癔病）等；（9）有自虐、自残、自杀倾向等。

6.经济（生活）方面

（1）家庭收入低；（2）富二代或官二代；（3）留守或单亲；（4）突遇天灾人祸。

问题学生的问题一般表现在以上六个方面，只是侧重点不同而已。在教育过程中，我们千万不能忽视学习成绩好的学生在心理方面表现出的问题，更不能轻视、歧视学习成绩暂时落后的学生，忽视他们身上存在的优点。老师和家长要克服以往认为学生成绩好就一切都好，学生成绩差就一切都差的错误倾向。

三、问题生产生的原因分析

问题生产生的原因是多方面的，总体来讲有家庭、社会、学校、自我教育四个方面。

1.家庭教育方面

（1）对孩子的溺爱；（2）对孩子放任不管；（3）对孩子期望值过高；（4）留守、单亲家庭综合症；（5）家庭暴力等。

2.社会教育方面

主要受社会风气、党风、政风、民风中诸多负能量的影响。

3.学校教育方面

（1）法制教育欠缺；（2）纪律教育不严；（3）道德教育淡薄；（4）应试教育太过等。

4.自我教育方面

（1）以个人为中心，不顾及集体、他人和社会；（2）享乐主义思想严重；（3）过分依赖父母、老师，自理能力差；（4）盲目崇拜所谓的“偶像”，明辨是非能力差等。

四、问题生的诊断

问题生的转化要以预防为主，当问题发生之后要准确判断，科学分析，对症下“药”，具体来讲有六种诊断方法。

1.观察法：我们要在不同时间、不同地点或者相同时间、相同地点观察学生群体或某一学生的言行举止，以便通过横向、纵向对比发现问题。

2.档案法：通过翻阅档案了解学生以前的表现；通过建立档案记录学生成长的历程；通过建立问题生档案作为矫正学生不良行为的依据。

3.家访法：通过一般性家访以便了解学生家庭情况，建立相互沟通的桥梁；带着问题家访以便寻求解决问题的有效途径。

4.谈话法：采取个别谈话的方式，师生坦诚相见，让学生自我剖析。

5.会谈法：召开教师和学生座谈会，共同发现和分析学生中的问题，发挥集体的作用，避免“打小报告”式的工作方法。

6.会诊法：当学生的问题较严重时，要汇集各方面的力量，共同研究对策，以达到“治病救人”的目的。

五、问题生的转化策略

问题生的转化涉及学校、教师、家长、社会和学生自身五个方面的因素，这里仅就学校和教师方面采取的策略作简要分析。

1.学校方面

（1）按照素质教育的要求对待问题生

素质教育要求面向全体学生，关注学生的个性差异，促进学生德智体美全面发展。学校要向最后一名学生要质量，不放弃任何一名学生，通过各种途径让学生升学，让学生至少掌握一门技能，在社会上求生存、求发展。

（2）按照多元智能理论的要求培养问题生

早在1983年，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳就提出多元智能理论。到今天，他指出人有九大智能：语言、音乐、数理逻辑、空间、身体运动、人际关系、自我认识、自然探索、存在等智能。教育工作者要引导学生树立“天生我才必有用”的信心，不能以考试分数作为衡量学生的唯一标准。要像深圳中学、北京十一学校那样，做到一名学生一张课表，通过因材施教最大限度地挖掘学生的潜能。这样做，我们眼中的问题生就会越来越少。

（3）按照成功教育的理念帮助问题生提高学习成绩

在当前的教育体制下，学习成绩是学生们绕不过的一个坎，特别是问题生。上海闸北八中倡导的”成功教育“成功地解决了这一问题。学校倡导“低”、“小”、“多”、“快”的教育原则值得借鉴。“低”——低起点，教学标高尽量低一点；“小”——小步子，教学内容尽量少一点；“多”——多活动，让学生多参与教学活动；“快”——快反馈，当堂训练，作业即时批改。

（4）按照个性化订单教育的办法给问题生希望

武汉市砺志中学原先是一所工读学校，近10年来，学校确立“让每一个学生成为有用之才”的办学宗旨，遵循“个性化订单教育”的办学理念；践行“滴水精神，点石功夫”的学校精神；着力实现“努力让孩子在学校找回自信，找回快乐，找到兴趣，找到特长”的办学目标，已转化问题学生近5000人次。特别是学校把职业技术教育引进来，学生通过掌握一门技能增强信心，从而成为有用之才。

2.教师方面

（1）教师转化问题生的八个策略

一是正面引导：在学生中多开展健康向上的活动，多树立正面典型。

二是分类培养：分层分类培养每个学生。

三是活动矫正：有针对性地开展一些文体活动，矫正问题学生的不良行为习惯。

四是就事论事：教师要宽容学生的过错，不要纠着不放，也不要“秋后算账”。学生受教育改正后，就不能用“有色眼镜”看待他。

五是适当惩罚：没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚不等于体罚。像教育家魏书生那样，学生犯错了，让学生写说明书，给同学们唱首歌、做做卫生等，这些方式学生和家长是可以接受的。

六是重点跟踪：问题生犯错有“重犯、惯犯”现象，我们要重点跟踪，及时提醒，及时帮助。

七是关爱至上：从生活、学习多方面关心爱护学生，感化学生，问题生的什么问题都会迎刃而解。

八是换位思考：多站在学生的角度思考问题，教育、引导过程中多用他们易于接受的语言和方式。

（2）教师转化问题生的三种心态

一是不嫌弃，有信心。不讨厌问题生，不讽刺挖苦问题生，发现优点时，多表扬、多鼓励问题生。

二是不放弃，有耐心。每一个学生都是家庭百分之百的希望，“不让一个孩子掉队”，要像陶宏开教授找网瘾学生连续谈9个小时那样有耐心。

三是不抛弃，有良心。教师要坚守自己的职业底线，换位思考，把别人的孩子当自己的孩子来看，任何时候都不做伤害学生的事情，教师不抛弃学生，学生才不会放弃自己。

学生是祖国的未来，中国梦的实现需要一代又一代人的努力奋斗。在大力弘扬社会主义核心价值观的今天，唯有从学生抓起，和谐社会的构建才有希望。让更多的学生成为德才兼备的“追梦人”是社会发展赋予学校的重任，而问题生的转化是完成这一重任的关键。习近平总书记在《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中指出：“世界上没有两片完全相同的树叶，老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生，必须精心加以引导和培育，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等。对所谓的‘差生’甚至问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”让我们在学习和实践中不断寻求帮助学生解决成长中的问题的良策，让更多的学生成长为实现中国梦的追梦人。

责任编辑 向保秀