教育需要宽容与智慧——一条冒失短信引发的思考

■陈曲平

教育需要宽容与智慧
——一条冒失短信引发的思考

■陈曲平

周末，闲来无事，随意翻阅手机，一条短信赫然跳入眼帘：“我认为你不配当老师，你每天骂你的学生猪狗不如，你让学生感到恐惧，我觉得你很恶心。”字字句句，如针刺，锥心的痛！几秒钟内，我大脑一片空白，思潮翻江倒海……我一直以为自己是一个好老师，一个受学生欢迎的老师，原来错了？定定神，我又打开短信，它还在！依然鲜明咄咄地逼视着我！忍着难受，我重新仔细读了一遍：没错，刚才并非幻觉。我盯着那一个个字，仿佛要看透它们背后隐藏的那张脸。学生们单纯可爱的笑靥从我眼前自动闪现。是他？亦或是她？我努力回想最近批评过谁，责备过谁，对谁最为苛刻，最为严厉……

的确，进入八年级，提高质量成为学校工作的重中之重，老师们的劲头也都调动起来了。在这种如火如荼的氛围中，我也加大了管理力度，对学生的要求更高了。因为带的是一个普通班，学生基础比较弱，接受能力相对较差，每每付出了相当的时间和精力，结果却不够理想。满腔高涨的热情，犹如一只鼓鼓的气球，突然被很多只脚“啪啪啪”跺得灰飞烟灭，留下一地狼狈的碎片。所以，希望没有实现，被失望情绪笼罩着的我，面对学生时自然少了好声气，言语神态自然带了坏脾气。于是，对学生的管制越来越多：背诵没完成的，听写没过关的，作业不会做的，默写不会的，等等等等，反正只要是学习任务没有按时按量完成的，每一科，我都要过问，都要追究，都要落实。在家不行动的，在校补起来；家长管不住的，老师接过来。一段时间里，班级的学习气氛很浓，浓到课间都有学生背书、做题的程度。特别是那些学困生，再也不敢堂而皇之、成群结伴地四处闲逛了。我心中窃喜，想想孩儿们成绩不佳，态度好转，也算看得舒服啊！其间，确实听到蛛丝马迹，诸如学生们对这种紧张不适应，对我的骤然“变脸”心生恐惧。一次是家长来给孩子送衣物时，谈起来，家长透露：“孩子说，蛮怕陈老师的严格，看到老师就紧张，可又从心里喜欢陈老师，还离不开呢。”当然家长是鼎力支持我继续严下去。一次是某生给我发短信时，询问某项作业能否推迟一天收，我同意了。她发来一条：“呀，爱死你了！”我回复：“你成绩好了，我也爱死你！”她又发来：“世道炎凉啊！”我仿佛看得到她无奈的苦脸。即使如此，我仍然没有放弃高压政策，仍然一如既往地逼迫孩儿们压缩玩乐时空，让他们沉溺于书山题海。我常常告诫他们：“笨鸟先飞早入林。”我固执地坚持着：我是为他们好！而今，这条短信彻底摧毁了我的信念。

我突然觉得百无聊赖，觉得自己好心却在做一件毫无意义、毫无价值的事！于是，另一种情感油然而生：愤怒！我要查出这个人！那么，是到班上明明白白地调查，还是直接查手机号码，再到班级大张旗鼓地批判？我思考着，满腹怨愤。可是，还没有最终决定方案，我已经感到没意思了。孩子，那毕竟是孩子！我去和他较真，有必要吗？或许，他也是一时冲动，或许正在后悔呢。思维转了一个弯，天地似乎还原了它们的广阔。我开始心平气和地反省自身的问题。一审视，还真是“劣迹斑斑”！怪学生慢啦，讽学生笨啦，罚学生懒啦，责学生惰啦，难怪学生畏惧啊！难怪学生抗拒啊！

美国作家艾默生说：“自信是成功的第一秘诀。”是啊，自信是人生道路上随身携带的一根鞭子，不断鞭策自己奋发攀登，而我无意识的这些言行日复一日地在摧残着学生对自己的信心，无形中夺走了他们手中自励的鞭子。学习成绩的好坏，个人智力固然是个重要因素，但是学生如何看待自己，是否对自己具有信心不容忽视。我时常指责他们，批评他们，实际上就是在泄他们的气啊！我曾经说过的那些尖锐的话，当时也是像一把把小刀在剜他们稚嫩脆弱的心吧？我伤害了他们的自尊，还不允许他们发泄，太自私啊！作为成人，我难以接受一条言辞过激的短信；幼小的他们，却时时刻刻可能会覆盖在老师劈头盖脸的犀利言辞下。将心比心，他们承受着多大的精神负担啊！想到此，我坐立难安，第一次意识到：我辜负了学生对我的信任和喜爱，是我让他们失望、伤心了！

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是德国一位教育家说的。学生在读书学习过程中，难免出现错误，出现知识遗忘，这是正常现象。教育者应该承认孩子的差异，立足孩子们的学情，客观评价孩子的学习效果，而非提出不切实际的要求，拔苗助长。教师要循序渐进，因势利导，多讲激励的话，多采取鼓励的措施，引导孩子一步步成长。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”没有现实针对性，就无法有效调动学生的进取意识，只是一味地打击挖苦，教育最终只能事倍功半。

终于，茅塞顿开的我打开了心头的郁结。我将这条短信储存在记忆中，并将其带来的启示运用于教育中。教育需要宽容，教师要容忍学生的“慢进步”，教育需要智慧，教师要对学生多一些唤醒与鼓舞。我发现：工作其实很有意思，学生其实很有希望，教育真的需要用宽容与智慧。

（作者单位：武汉市南湖中学）

责任编辑 王爱民