让学生主动参与评价是课堂的生长点

孙海燕

长期以来，传统的评价方式和话语权过于单一并出现了众多的问题，因此，在新课程标准理念的引导下，小学语文教师需要更新课堂评价的理念。积极、正面的课堂评价能促进学生全面发展，评价理所当然要关注学生的学习，用评价发现、发展学生潜能；用评价帮助学生重新认识自我；用评价调动学生在课堂上学习的主动性和积极性。学生是学习的主人，我们也可以让学生主动地参与到课堂教学评价中来。

一、唤醒学习动力

要想让学生主动参与到课堂评价中来，最好的方式是唤醒学习的兴趣，唤醒学习动力。

课堂上我们采取学生喜欢的表演方式，让学生选择喜欢的角色进行配合表演，然后请其他的学生来评价他这个角色演得怎么样。教学的重点就是让学生从童话中明白人物的性格特征。用表演这种形象直观的方式，激起学生主动参与课堂评价的兴趣。

不管哪个年级的学生，在特定的教学情境中，都能迅速被调动起学习的兴趣，或演或评，都是激活学生的思维，在无痕的教学中轻松愉快地完成了分析人物性格特征的教学任务，还使得学生拥有了主动参与课堂评价的能力，积极表达自己的意思，甚至学会鉴赏童话故事中的人物。

二、给予充分机会

1.给时间和空间。想要学生在课堂上主动参与评价，教师就必须在课堂上充分给予评价的时间和空间。不是每一个学生都是能言善辩的；不是每一个学生都能说出别具一格的解答。学生是不同的个体。为了培养学生主动参与课堂评价的主动性，教师在课堂上要放手一部分时间和空间，鼓励学生主动说，大胆说，对评价不到位的进行适当点拨，尊重每一位学生的差异性和独特性，为每个学生参与课堂评价提供机会。

例如，在口语交际课上，我们争辩上网好不好的话题时，学生可能出于忌惮不太敢真正说出心里话。因此，教师要营造和谐的言论氛围，让学生主动参与进来。比如说：“老师知道孩子们喜欢上网玩游戏，其实玩游戏不仅仅可以锻炼我们的眼力、观察力、智力、动手能力，还能增长见识。当然，它也有一些弊端。”这样的开场白说到学生心里去了，往往能打破沉闷的课堂气氛，学生会畅所欲言，把家长老师平时讲的道理一一表明，一致觉得网络对学生成长有好处也有害处，我们要取其精华，弃其糟粕，用网络让学习更加方便。结合网络经历，开诚布公地导入让学生主动参与到课堂的评价中来，充分地讨论评价了网络的优劣。

2.要学会“倾听”。有了言论自由的课堂，学生发言的欲求越来越多，不可避免地出现学生的言谈越来越胆大，甚至说出了“惊世骇俗”的话语。这个时候，教师要及时倾听和引导，而不是一味地压制，用自己的所谓标准答案限制学生的活跃的思维，长此以往会让学生丧失好奇、探究的学习动力，扼制学生发展。

例如，在学习《卧薪尝胆》这一课文时，学生提出：勾践当时能到吴国做事，吴王夫差却一点不感觉到威胁呢？应该要斩草除根啊？这个问题很尖锐，虽然它偏离了课堂教学的正常轨道，但是这个问题暴露了学生的真实思维，说明学生真正地走进课文，去揣测人物当时的内心。教师不应该否定学生的胡思乱想，而是鼓励学生之间互相辩论，发现吴王是被胜利冲昏了头脑啊！课堂的节奏又回到了既定的轨道中了。教师只有学会先倾听学生的评价，才能找到学习的盲点和误区，才能真正了解学情，才能真正让学生成为评价的参与者。

三、教授参与评价方法

1.多角度评价。多角度评价是培养学生多角度思考问题的重要途径。围绕一个问题，让学生从不同角度用不同的方法去解决问题。如讲到《詹天佑》，学生为詹天佑伟大的设想而惊叹，同时教师可以启发学生从多角度去思考：如果让你来设计京张铁路，你会设计出什么样的铁路图呢？也许学生设计的思路还不能够实现，还不那么周全完美，但是这样激发学生多多思考的思维方式却能培养学生的创新能力。

2.比较评价。有比较才有鉴别，小学生的思维偏向单一，教师在小学高年级教学中可以适当渗透比较意识。当解决问题的方式出现了不同，我们该如何辨别取舍呢？如讲《最大的麦穗》时，对于弟子们如何取舍，学生们可能会说根据生活实际经历那样，挑挑拣拣的。那么拿在手中的麦穗是不是最大的呢？有的学生说可以挑一些觉得大的放在手里，到岸时从中选出最大的；有人说为了保证选到最大的，我们可以发明麦穗探测仪，用激光照射麦田就能记录麦穗的大小，然后筛选出最大的等等。这样先进的思维方式是值得我们赞赏的。教师可以让学生去比较，去评价这样的方式可行不可行。

评价的方式还有很多，补充评价、赞赏评价、建议评价、有争议的评价等都能唤起学生参与课堂评价的主动性。有了学生参与评价的课堂将会是令人如沐春风又有生长点的课堂。endprint