在花样玩球中促进幼儿创新能力的发展

吴小玲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“健康”领域强调幼儿教育工作者必须将促进幼儿的健康放在幼教工作的首要地位。幼儿教育工作者必须千方百计采取科学化、合理化的教育活动形式，大胆创新，探寻“健康”领域教育的新途径、新方法。本文力图从花样玩球这一特殊的体育（属“健康”领域）活动形式出发，探讨如何促进幼儿创新能力的发展。

一、构建民主和谐的花样玩球氛围，激发幼儿的创新欲望

现代幼儿教育研究认为幼儿们的创造天性常常是在无意识状况下进行的。在花样玩球这一特定的体育活动之中，教师必须在花样玩球游戏活动开展之前就让幼儿们知道花样玩球的内容以及花样玩球的有关玩法，明确花样玩球游戏角色之间有组合、分配等关系，有时还需要事先对花样玩球的有关情节作大致的了解。教师还可以引导幼儿积极开动脑筋自主创新，大胆想象花样玩球的玩法。花样玩球玩法多样、丰富多彩，没有一个固定的玩法，所以本身就给幼儿创新能力的发展提供了广阔的舞台。显然，幼儿教育工作者必须为幼儿构建花样玩球所必需的轻松、自然的、愉悦的心理氛围与花样玩球玩法的想象性时空，为最大限度地点燃幼儿创新能力的火花，为幼儿发挥在花样玩球游戏活动中的主动性、积极性、能动性、创造性提供可能的空间。

（1）正确看待幼儿花样玩球游戏活动中的新奇表现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿教育工作者支持幼儿、鼓励幼儿进行大胆地探索、大胆地发现、大胆地表达对体育游戏活动充满情趣。花样玩球游戏活动中，教师要让幼儿们的兴趣始终保持浓厚，必须让幼儿们的注意力高度集中，思维要活跃，以保证花样玩球游戏的顺利开展。教师还可以鼓励幼儿根据花样玩球游戏活动的要求，自主地组成合作小组进行创造性的设计花样玩球的新玩法。但在实际花样玩球游戏活动中，教师常常又会对幼儿们花样玩球的玩法不自觉加以干预，加以不必要的限制，出发点是为了使花样玩球能按部就班地开展，并且极力将幼儿的注意力集中于当初干预的花样玩球游戏活动之中。殊不知正是这类教师如此的做法，大大抑制了幼儿创新能力的发展，与通过花样玩球促进幼儿创新能力的发展的初衷相佐。长期这样做，幼儿们会对花样玩球渐渐失去兴趣，更谈不上还去大胆创新什么新奇新趣的花样玩球的玩法了。因此，教师在幼儿的花样玩球游戏活动中的表现应大加鼓励、大加赞赏，特别是对幼儿在花样玩球游戏活动中的新奇想法、独具匠心、别出心裁的玩法更应加以鼓励、引导，以让幼儿们能以积极、乐观的心态投入到花样玩球的游戏活动之中。

（2）鼓励幼儿参与独具匠心的新颖的花样玩球游戏。幼儿是花样玩球游戏活动的“主角”，而教师只能是“支持者”“参与者”“引领者”。教师的角色定位要准，切不可“越位”，但也不可以“缺位”。教师要有效地指导幼儿自主探索花样玩球的方法。

二、选择有利于促进幼儿创新能力的花样玩球游戏内容，

以促进幼儿创新能力的发展

花样玩球游戏活动中，教师要精心为幼儿选择花样玩球的内容，只有花样玩球的内容能适合幼儿的生理特点与运动爱好，才能为幼儿们所喜爱、所接受；花样玩球游戏的内容更应经常更换，以让幼儿有新鲜感，有参与游戏的强烈欲望。

花样玩球游戏活动中，教师要密切关注幼儿两种技能的发展。其一是运动技能，其二是非运动技能。运动技能与非运动技能两者间相互联系、相互渗透，就没有严格的区别。但在幼儿花样玩球游戏活动中，教师要注意有所侧重，以促进幼儿创造行为的发生。而非运动技能为主要目标开展的花样玩球游戏活动中，教师对花样玩球游戏规则的传达主要是起着辅助性的作用。花样玩球游戏活动出发点在于让幼儿体验花样玩球游戏的乐趣，教师只需要简单明白一些花样玩球的要领，不需要在花样玩球游戏活动中反复纠正幼儿花样玩球的动作，要真正将花样玩球游戏活动的自主权交给幼儿。

总之，花样玩球作为幼儿特别喜爱的一种体育活动形式，需要教师科学指导、合理规划、精心取舍，才能让幼儿在生动活泼的花样玩球中使他们的创新能力得到发展，为他们的成长奠基。

（江苏省如皋市吴窑镇中心幼儿园）